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学校心得体会3篇 随着教育的普及推广与教育观念的更新提升，家庭教育越来越得到了家长、社会与学校重视。教育不能单单靠学校，家庭教育在学生的人生中起着至关重要的作用。在这一形势下，我县于20xx年xx月xx日在县实验二小举办了家庭教育培训讲座，特聘我国著名家庭教育专家关xx教授进行了教师如何指导家庭教育与创新教育的培训。参会人员为全县中小学德育校长、德育主任及优秀班主任，本人有幸参会。经过一天的培训，感慨颇多，受益匪浅。 上午关xx教授重点就教师如何指导家庭教育进行了全面系统的讲解，有理论，有实例，深入浅出，幽默风趣。他首先将家庭教育中易出现的问题进行了分类，总共分为粗暴型、精神虐待型、期末算总账型、抽风型、超负荷型、保姆型、干扰型、金钱刺激型、放任型、分数第一型、溺爱型、迁就型、攀比型、暴躁型、唠叨型、冷漠型、纯理智型、专制型、期望过高型、过度教育型等等20多种类型，对每一种类型进行分析，并指出改进方向。这对我们指导家庭教育有很大的帮助。之后关教授分别从家长的行业是教育子女和家庭教育是不可替代的教育两个方面来说明家庭教育专业性与重要性。家庭教育的差别很大，教育孩子不能重来，家庭教育不能摸着石头过河。家庭教育对孩子的影响是终身的，关乎孩子的命运，甚至关系的国民的命运。提出问题后关教授提出了相应的指导方法。 在听到关教授讲国外高中生开新婚指导课后我们都有些吃惊，当听到有的国家在结婚前要求听家庭教育讲座，进行理论学习并要通过考试才能结婚的消息后深感震惊：家庭教育的差距竟然如此之大。分析完国际家庭教育指导情况后关教授提出了大教育观的概念。大教育观分为横向和纵向两方面，具体指时间上的终身教育和空间上的学校、家庭、社会的有机结合，大教育观的效果是1+1+13。这个概念非常新颖，也能很实际的教育完整的概括起来了。关教授认为要做好家庭教育的指导工作以及做好家庭教育要从以下几个反面入手： 一、建立家庭教育研究会， 二、建立家庭教育委员会， 三、成立家庭教育讲师团， 四、给家长开读书活动，汇报会，分享家长自己的教育案例等等。所提出的方法和给出的建议都很实际也很有有意义。下午关教授就有关创新教育的话题做了简单的介绍，也很有教育价值和现实意义。 通过一整天的培训我充分认识到家庭教育自古以来就受到人们的关注，但被作为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。成立家长学校，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家： 1、家庭;2、学校;3、儿童所在的集体;4、儿童本人;5、书籍;6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。在看的家庭教育重要性的同时，我们也要看的家庭教育还有很长的路要走，家庭教育与学校教育和社会教育是密不可分的，让我们携手并进，共同开创家庭教育学校教育和社会教育更加美好的明天。 家长学校心得体会家长学校心得体会2篇|返回目录听了邵玲老师的课，受益匪浅，帮助许多家长走出家庭教育的误区。作为家长，我没都还成绩在孩子在小学时的表现如何如何好。成绩如何好的心态里，见了孩子的中学老师还是说孩子在小学里的表现。 从小学升入中学，随着科目增多，知识膨胀，孩子不能适应，还依赖在小学授课的氛围里，等着老师反复讲解，反复练习。孩子不能适应学习的新环境，成绩下滑，而父母还沉浸在小学的优异成绩里，没有给予及时的帮助，而是无端的责骂，讽刺，挖苦，致使孩子无处倾诉，和父母的交流越来越少，加上新的学习环境和生理上的一些变化，加上父母的不理解，促使孩子远远地躲开父母，宁愿上网去聊，去寻找新的倾诉对象，让孩子离我们越来越远，这时就出现家长们常说的叛逆行为。请问我们这些成人，作为孩子最亲的人，我们又是怎样做的呢。 看到孩子们照镜子多梳几下头发，就说孩子臭美，有那个时间去背几个单词看到孩子们追星，你就说他们能帮你考上重点中学吗。看到孩子成绩不好就说人家张三，李四咋就能做好，同样的人你是猪脑子吗。每每遇到这样的问题，家长不是在想爱美之心人皆有之而是在讽刺，挖苦，不是在想我的孩子长大了，知道美了，知道明星们炫丽的表现。 在孩子们成绩大不如从前时，她本身已经很难受突然觉得没人管了，老师也不像从前那样时刻跟着你，像是一直牵着的手突然被甩开，不知把手仿佛在哪里。这时做为家长应该多鼓励，多关怀。让孩子不要恐惧。正确面对自己生理，心理上的变化，做为家长要多理解孩子，不要让孩子紧张，无助，没有倾诉对象，叫他如何激励自我，控制自我，完善自我，超越自我。帮助他走出低谷，完善自我管理，自我约束。打开孩子闭锁的心门。接受我们和孩子做朋友，真正意义上的朋友。 做好以上这些，我们在帮孩子总结出好的学习方法，鼓励孩子多思考，培养孩子的思维能力。不要帮他去思考，要让他大胆的去面对失败，细心总结失败，却不能允许他放弃，告诉他放弃就意味着永远失败。端正他的学习态度。多与老师，同学沟通，多一些赞美和鼓励，多一些感情和精神上的关怀。多给孩子一些积极向上的暗示。 和孩子做朋友吧。做真正的朋友，帮助孩子点燃心中那盏希望的灯。 家长学校心得体会（2）： 北京孙瑞雪培训课程自由中的规则，学习了2天，感受很多，收获很大，这段时间和孩子间时断时续的情感连接又联系上了，突然明白了最近这段时间情绪不稳定的原因，发现了自己实施了多次的冷暴力，于此同时，更深刻的领悟了孙瑞雪提出的七大规则。妈妈们最关心的是实战、方法，我认同孙瑞雪的观点：方法是最底层的东西，但同时也不得不承认，记住一些处理方法，还是有必要的。方法可以多种，不同孩子不同方法，和孩子建立了亲密无间的情感连接，出现问题的时候方法会自然而生。但是从我泡李网的感受来说，许多妈妈是很智慧的，而这些智慧的方法，源于妈妈内心那份强大的爱，还有平和。孙瑞雪老师先是讲解了自由对孩子成长的重要性和意义，她强调，自由、规则还有爱，它们对孩子来说，重要地位由强到弱的顺序是：自由、爱、规则。她提出了两套规则： 爱和自由家庭规则： 1、不伤害自己2、不伤害他人3、不伤害环境 爱和自由幼儿园儿童行为规则： 1.野、粗俗的行为不可以。 2.人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。 3.哪里拿的东西请归位到哪里。 4.先拿到的谁先使用，后来者请稍等待。 5.可以打扰别人。 6.错事要道歉。并且学会要求他人道歉。 7.会拒绝别人，学会说不。 讲课过程中，针对这七大规则，先是由几个孙园机构的老师上来情景演示幼儿园经常出现的一些场景，有人扮演孩子，有人扮演老师，我们从类似小品的情景演示中，学习老师如何处理问题，孙瑞雪老师在一旁进行详细的讲解。我印象最深的是，处理过程中，老师们和孙瑞雪老师将问题一层一层剖析开，即让孩子们感受到了老师的关心和爱，同时还让孩子意识到自己行为的错误，作为我们这些旁观的家长，更是将问题一步步明了，原来，孩子行为背后是这样的含义，只要这么做这么说，既不让还是受到伤害，还让孩子感觉到他得到了认可和接纳。在处理问题时，孙老师还特意强调其中的一些细节，例如拉着小朋友的手，蹲下揽着孩子的肩，眼睛和孩子平视，语气的温柔和坚定（绝没有责备），有点固定套路的提问和开导（孙老师说这些话是他们多年总结出来的）。这些行为，有的是让孩子放松，有的是为了给孩子勇气，每个细节都有它隐藏的含义hellip;hellip;我不得不叹服老师们的仔细和用心。废话少说，先是解读七大规则吧。 1.粗野、粗俗的行为不可以。 说明。粗野、粗俗的行为，分成2类，一类是行为上的，比如打、咬、踢、掐等等；一类是语言上的，语言暗示、控制、威胁、恐吓、侮辱等，让别人做不愿做的事情。 这里我提了一个问题，就是语言敏感期和语言暴力的区分。语言暴力有个明显特征是带有目的性，就是施暴者会获利。 应对这类问题的步骤：1）询问被威胁人的感受和情绪：例如，你现在是什么感觉。他这么对你你舒服吗。之类；2）告诉威胁人（语言或者行为的实施者）那是在威胁，会让对方害怕、担心（恐惧等等），请看着对方的眼睛，真诚的给她道歉；3）告诉他们，妈妈（老师）爱你们，同时欣赏道歉者的勇气。 孙瑞雪幼儿园针对这类情况，以主题课形式让大家学习，就是给孩子们演情景剧，以小品方式展示给孩子们，然后询问孩子们：你们发现了什么。你们有什么样的感受。在孩子们讨论之后，再次给孩子们演示正确的做法。 现场演示实例1：a想要吃b的糖，b不同意。a威胁b：如果你不给我吃，我就不和你玩了，也不让幼儿园其他小朋友和你玩。b不愿意，但是很无奈的把糖给了a。老师看到这一切会过去，蹲下来和b面对面，一只手轻轻拉着b，询问她：你告诉老师，发生了什么。b说a要糖吃，老师又问他们：糖是谁的。b答是他的，a答是b的，老师问b：你愿意和他分享你的糖吗。b摇头：如果我不给他，他就让幼儿园小朋友不和我玩儿。老师转过头轻拉着a问：是这样的吗。a点头。老师又问b：他这样说让你感到害怕了是吗。b点头。老师对a说：你这样威胁他，他会害怕，会给他造成伤害，请你看着她的眼睛，真诚的给她道歉。a如果不同意，闹情绪，那么老师就陪同，一直到a的情绪稳定，道歉之后，老师会对a说：你能道歉，老师很欣赏你的勇气，老师爱你。 现场演示2（如何应对小朋友的威胁）：a要b的糖，b不同意，a威胁b：如果你不给我吃，我就不和你玩了，也不让幼儿园其他小朋友和你玩。b答：我可以和老师玩。a：quot;我让老师也不和你玩。quot;b答：我可以和自己玩。也可以教孩子这样回答：你是在威胁我，老师是不会受你控制的。 另外，3岁以下孩子打人等行为，不用语言多说，直接将孩子抱走就可以。因为孩子的感受力很强，他们用身心感受环境，只要他有粗野行为就将他抱走，多次之后他就知道此行为不被接受。 孙老师又强调，不要问孩子谁先动的手，这样问不但没有意义，还会给孩子一种感觉，谁先动手谁错，后动手的人没错。分享了他们幼儿园的一件事，两个孩子起争执，老师问怎么回事，两个孩子还没说话，一旁的一个大孩子一个劲儿插话：我知道怎么回事，谁谁谁*，hellip;hellip;老师打断了他：这是他们两个人的事情，请你离开。老师将两个孩子带到一个安静的地方，问发生了什么，两个孩子都说是对方打了他。老师没有询问谁先动的手，而是说：打人是粗野的行为，你们需要给对方道歉。并让两个孩子自己协商谁先道歉（自主权一定交给孩子，而不是老师。） 2.人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。 这里强调的一点就是：除自己的东西外，任何东西都是别人的，未经允许都不能拿。捡到的东西也不是你的，只要不是你的东西，就是别人的。这里特意强调捡的东西不是自己的，是让孩子养成不贪便宜的习惯。有个家长问捡垃圾可以吗。（全场爆笑但是却又是我们常遇到的问题。）孙老师的回答是：严格意义上讲是可以的，但是我个人不支持。我想起孩子曾经捡过一个手链，在找不着主人的情况下我们允许她留下了，现在想想，如果我们再次捡到东西，如果价值偏高，如何给孩子讲什么可以留下什么不可以，如果给孩子解释东西的价值贵重。不过写到这里，我突然有些迷惑了：那就是如果捡垃圾也是不可以的，那么如何给孩子解释日常生活中那些从垃圾中回收东西的行为，例如捡水瓶、废旧东西利用等；但是如果可以，那么又给孩子如何解释有些东西捡了可以据为己有，有些就不可以。这样，到底可以捡与否的标准岂不是家长来定，孩子自己是混乱的。也许干脆一刀切什么也不让捡最为简单有效，但是孩子对一些管管棒棒之类的东西还真是情有独钟hellip;hellip;还是先写笔记吧hellip;hellip;我问孙老师，如果在找不着物品主人的情况下孩子先玩，等主人回来之后还给主人可以吗。孙老师很坚决的回答不可以。 这个规则下，就是孩子间对物品的争夺，物品又分为私人物品和公共的东西；另外一个经常会碰到的问题就是孩子把东西送人之后又反悔，这个反悔又有两种情况，一种是家长干涉认为东西太贵重要求要回，一种是孩子自己的反悔。幼儿园最容易出现的问题是： 1）小朋友未征得别人同意拿走了对方的东西； 2）小朋友拿走了环境中不明主人的东西； 3）小朋友向另一个小朋友借了玩具，转送了他人； 4）当小朋友把物品送人之后，后悔了。 场景1：一块手表放在椅子上，周围没有人，a走过看到了很喜欢，就拿了起来。另一边b正在找手表，看到a手里的东西发现是自己的，要求a归还，a不同意，两人发生争执。老师过来处理。老师蹲下平视两个孩子：谁能告诉老师，发生了什么。b说他的手表不见了，发现在a手里，想要回来但是a不给。老师问a：这块手表是你的吗。a答：我在椅子上捡的。老师仍然问：这块手表是你的吗。a仍然回答我捡的。老师问：是你从带来幼儿园的吗。a摇头，老师又说：只要不是你的东西，就是别人的，请把这块手表还给b。a交出手表，老师又对他说：你很喜欢这块手表是吗。a点点头，老师继续说：如果你喜欢这块手表，可以征求b的意见，看他是否愿意和你分享。后续的拒绝与否是另外一条规则的事情了，稍后再提。 场景2：只有2个秋千，两个孩子在一起玩，又过来好几个孩子要求玩，有个老师过去问发生了什么事情，最后老师决定轮流玩，每人5分钟。老师在一旁计时，孙老师示意另外一个老师过去找计时的老师谈话，这边孩子开始焦虑：老师，到5分钟了吗。老师，到时间了吗。hellip;hellip;孙老师解释，老师的介入是错误的，只要没有粗野行为，老师就不应该干涉，老师的干涉将评判权拿到了自己手里，使得孩子们在这个关系中丧失了自主权很容易焦虑。正确的做法是让孩子们自行解决。 重新演示：a坐在秋千上玩，过来好几个孩子要求玩，他们和a商量：让我玩一会儿吧，你都玩了很久了hellip;hellip;a：我还没玩够呢，请等待。你已经玩了很久了，什么时候能玩够啊。不知道hellip;hellip;反正a是油盐不进，最终那几个孩子就玩别的去了。 还演示了如果两个孩子争执一件无主的物品怎么办。那么老师需要确定东西是谁的，如果不是两个小朋友的，老师就要求小朋友交出物品，他们谁都不可以玩。如果一件公共的物品大家同时拿到谁也不让，例如选择看书的时候两个人都拿一本书，都说自己拿到的，那么老师也是先收回书，让他们自己协商，商量好了之后再去找老师拿书。孙老师强调，先将物品收回很重要，一般是这么对孩子说：这件东西是你的吗。不是请伸出手，请把东西先交给老师。一定是先收回物品再继续。 另外我提问，在公共场所，如果遇到不遵守规则的小朋友怎么办。孙老师给的建议是，蹲下，和对方小朋友平视，询问对方是不是也喜欢*，是不是也想玩。告诉他，已经有小朋友先到了，请先等待。孙老师说只要你用温柔平和的语气表情和对方说话，一般孩子都会遵循规则的，如果对方孩子不讲理甚至动手，那么第一原则一定是要保护好自己的孩子（当时她说的一句话我印象特别深：如果在你的眼皮下让你的孩子受到了暴力，那么就等于是你在实施暴力。）。 还有一种很常见的情况，那就是自己孩子的玩具被抢怎么办。领着自家孩子和对方沟通，再和对方说了3遍别人的东西不可以拿，请还给我之后如果对方还不归还，那么就从孩子手里拿回来（我觉得这个我做不到，我会找对方家长沟通。）孙老师强调一点就是，语气一定不要带有责备，也不要严厉，就像和自己孩子说话一样温柔。孙老师分享了一个家长的趣事，她家孩子玩具被抢了，对方孩子跑了，她给孩子说了一声：你等着，妈妈去追。 物品送出又反悔的情况，解决问题思路： 询问反悔孩子： 为什么你反悔了。 送给别人的东西就已经是别人的了，你要为你做的事情负责任； 如果你不能为你的玩具做主，你就不能送人； 谁能为这个玩具做主。你应该征求他（能做主的人）的同意，才能送给别人。（这个是针对借来的东西送给别人的情况。） 场景1：a送了车给b，但是a的妈妈知道后认为太贵重的东西不同意送，要求a向b要回。a去和b要，b不同意给东西送给我就是我的了，现在不是你的了。为此两个孩子争执起来。老师过来：谁告诉老师，发生了什么。b说了，老师问a：是这样的吗。a点点头。老师问a：你为什么反悔了。a说妈妈不同意。老师又问：你不能为这个车做主是吗。a没吭声，老师继续：如果你不能为这辆车做主，那么就不要把它送人，你只能将你能做主的东西送人。转向另外一个孩子：她不能为这辆车做主，她妈妈做主，所以她同意送你车是无效的。 孙老师一旁说明。请家长告诉孩子，哪些东西是她自己可以做主的，哪些不可以，也请家长尽量不要让孩子带他不能做主的玩具到幼儿园。 场景2：a送了东西给b，又后悔了，想找b要回，b不同意，两人争执起来，老师过来：谁告诉老师，发生了什么。老师知道原委以后问a：是这样的吗。hellip;hellip;你是为什么反悔。a说了理由，老师告诉她：东西送给别人就是别人的了，你得为自己的行为负责。hellip;hellip;老师知道你后悔了，是吗。a必然的会大哭闹情绪，老师需要做的就是在一旁倾听。 这里孙老师也说到一点，就是邀请小朋友来家玩的问题处理。如果是孩子自己邀请的，那么孩子的玩具就由自己决定哪些可以和对方分享，哪些不可以；如果是家长邀请的，那么请家长准备好来做客孩子的玩具（这点很重要。）在家里客人小朋友和自己孩子争抢东西，一定要遵循谁的玩具谁做主的原则。想起以前，我好像做的不对，剥夺了孩子的自主权哦。一般都是家长抹不开面子的问题。另外，如果孩子邀请其他小朋友来家做客，一定要征得家长同意，因为家是共同的，所以孩子一个人没有决定权，去对方家，也一定要征得对方家长的同意。 另外，有家长提问说孩子把自己的玩具送人了，结果没多久又让家长买一个一模一样的，该给孩子买吗。孙老师回答是，可以买。因为这是两码事。还有家长问关于购买玩具的事情，孙老师说：买玩具是经济问题，不是教育问题。孙老师同时指出：玩具是不需要珍惜的。孩子只有过了青春期，才会对他以前的玩家怀旧，在以前小时候，是不懂得珍惜玩具的。 3.哪里拿的东西请归位到哪里。 孩子的玩具要让其归位，但如果孩子已经离开了，那么应该由家长或者老师归位，因为那属于成人没有尽到责任及时提醒孩子。 场景1：孩子操作完毕想走，老师走了过来：你观察到了什么。孩子回答之后，老师就说一句话：请归位。语气一定不要有责备。如果问孩子为什么不归位。玩具怎么乱七八糟的hellip;hellip;这样的问话明显让孩子有被指责感，会让孩子有抵触或者害怕情绪。如果孩子不肯归位，例如孩子说：我太累了，我不想归位老师在一旁共情：老师知道，你很累，我们休息一会儿在归位吧。 休息了我也不想归位。 老师知道你累了，老师陪着你。 我什么时候都不想归位。 老师知道，你现在不想归位，我们一起休息一下吧。hellip;hellip;不管孩子说什么，老师都不会被孩子的话语所影响，只是一直柔和的陪着，倾听，如果孩子闹情绪哭闹，老师还是倾听。最终孩子会妥协的。 这里有家长提出，家长帮孩子拿的，孩子说。你拿的，你归位。告诉孩子谁使用的谁归位。孙老师强调，归位对孩子来说是有压力的，所以家长除了不能责备孩子，还要注意一点就是，评估一下孩子是否有归位的能力，可以和孩子一起归位。 4.等待（谁先到谁先玩，谁先拿到谁先玩） 这个主要针对公共场所的东西。有家长提出，自己孩子玩了很久了，可是周边还有很多孩子等着玩，是否可以打断自己的孩子让出。孙老师回答可以，但一定要征得孩子的同意。 5.可以打扰别人 注意。在孩子打扰他人前就应该阻止孩子，如果孩子已经打扰的他人，那么这个时候老师没必要再去干涉，因为这时候介入也是一种打扰。 场景1：a正在工作，b看见了想过去找a，这时候老师阻止了b：你看到了什么。a正在工作。老师：请不要打扰他。可是我想和他一起玩。老师知道，他正在工作，请不要打扰他，（等他工作完了再去找他） 有特殊情况非要介入的时候，用礼貌用语：对不起，打扰一下。记得演示这个场景的时候，会场里一个6、7岁左右的小男孩上前演示的。（小男孩参与了很多场景演示，都是他自己主动要求的，他问孙瑞雪：可是让我来演吗。小男孩虽然表情一直酷酷的不笑，可是真的很认真。而孙瑞雪老师对这个孩子的态度，让我体验到了尊重、平等的含义。） 孙老师告诉我们：孩子对语言能量的感受是超强的，她举例，她母亲喜欢和她絮叨，孩子在一旁就很不耐和焦虑。我想起了我经常和奶奶说话的时候引起beta;的反感，beta;会说：你们能不能不说这个了。因为奶奶不停唠叨以前的一些事情，要不就是说看到电视上咋个咋个了，尤其爱看老牛家的战争，奶奶现在似乎关注悲剧的东西多些，只要奶奶一说这些，beta;好的时候会说：奶奶，别说了不好的时候直接就说：奶奶，你闭嘴。我还以为是因为我和奶奶说话忽略了她呢，原来是孩子不爱听这些絮叨。如果和老人聊天，最好避开孩子。因为负面的语言能量也是对孩子成长的一种打扰。我们需要给孩子创建一个良好的成长环境。另外孙老师还强调，陪孩子的时候就是陪孩子，别一会儿看手机，一会儿做这一会儿做那儿，三心二意都不可以，因为孩子是通过身心感受环境的，而非语言，她能从你的肢体语言感受到你是否全身心投入到陪她，这就是高质量陪孩子的要求。在随后和老师一对一的交流中，我发现虽然我陪孩子的时间很长，但真是三心二意不够专一，而老师分析，孩子之所以一遍遍找我喊我，除了安全感问题以外，就是我陪她质量不高。我也明白为啥我陪她的时候一看手机小人就发火了。 另外，我咨询了一个关于beta;的问题，就是为什么她那么不喜欢别人说她，那怕是夸奖她。例如出门，小区老人见了她都说：哦，今天真漂亮啊，跟个公主一样。以前见了她爱说：乖宝宝，真是个好宝宝之类，但是姑娘的反应是大喊大叫：我不喜欢别人说我，走开。我不要别人说我。老师给我的解释是，孩子不是通过语言感受的，而是通过语言能量感受的。老人一般夸奖孩子，可以说不是发自内心的真心赞叹，大多是为了夸奖而夸，孩子能感受到你是否真心你是否真诚。所以beta;的反应很正常。仔细想想也是，老人夸孩子的时候语气是非常夸张的，别说平等，老人更不可能对那点大的孩子有尊重，里面逗弄的成分远大于真心，孩子是敏感的，所以她不接受这样的夸奖。怪不得呢，小家伙一般只对我做出的评价是害羞的一笑，甚至是奶奶看她夸她，也不接受，谁让奶奶平时老笑她呢。 还强调陪孩子的时候，最好都不要有眼神的交流，那也是一种打扰。孙老师就个人体会，人高度专注的时刻是不经意间的，谁也说不好什么时候就出现了，这个时刻是非常珍贵的，成人一些自以为是的关心也许无意中就破坏了孩子的专注。我也有感触，beta;自己玩的挺好的时候，我们相视一笑，发现明显beta;顿了一下然后开始妈妈妈妈的这事那事，不过我不明白如何做到没有眼神交流。在和老师的沟通中，老师说beta;玩的时候总是找我，一个是安全感不够，一个就是源于我陪同质量不高的缘故。这个我需要改进了。 6.错事要道歉。并且学会要求他人道歉。 这里孙老师提到一个词完情，根据后来的解释，我猜应该是这两个。完情就是将问题就地解决，绝不将情绪等垃圾储存在身体里。道歉就是将问题就地化解，否则容易产生积怨。要让孩子知道，道歉是一件有勇气的事情。这里孙老师讲解了怎样要求别人道歉和拒不道歉两种情况。（似乎道歉成了习惯，或者说做了错事的一种解脱也不好哦，这个问题咋个解决。发现边整理笔记，一些新的问题也出来了。） 场景1：a跑的太快，撞了b，但是就这样跑了，b哭了。（中间过程略）。老师要求a给b道歉，老师拉着a的手（这里孙老师强调用爱的模式）：你看着他的眼睛，真诚的给她道歉a：我不是故意的。即使你没有看见，无意识的撞了他，但你也伤害了，需要给他道歉。道歉之后，老师对a：老师很佩服（欣赏）你，有勇气给她道歉，老师爱你。 场景2：（a对b说我不喜欢你，我讨厌你并且打了b。a拒不道歉，同时b又是一个弱小的孩子，没有勇气要求对方道歉）老师了解清楚以后，搂着b（孙老师强调楼这个动作很重要，是给孩子以勇气）：看着对方的眼睛，告诉对方：lsquo;你伤害了我，请给我道歉。rsquo;b小声的重复了一遍，老师又说：这样很好，声音再大点就好了。b大声的说了一遍。得到了老师的肯定。老师又转过头对a：你有选择喜欢别人的权力，但你这样做伤害了b，请你看着他的眼睛，真诚的给他道歉。a拒绝并哭闹，老师一直陪同倾听，直到a的情绪平静，安抚好a仍然要求其道歉，a做到之后对a说老师很佩服（欣赏）你，有勇气给她道歉，老师爱你。（最后对a肯定很重要。） 到家之后这招就用上了，效果不错。beta;在情绪发泄之后向爸爸道歉了。不过在玩游戏过程中，她说有人伤害了她，她告诉她可以要求对方道歉的时候，丫头哭得很厉害，我说你有权力要求对方给你道歉，丫头哭着说：我没有权力，我没有权力。我说陪同她要求对方道歉，她同意了，我在演示如果要求对方道歉的时候，beta;很认真的听我说，并要我一遍一遍的，我说多了之后想省略几句，可她会说：妈妈，前面还有呢，我要听前面那句。不知道是不是这几句话对她产生了什么影响。 这里我又有了一个疑问，就是在外面，对方不遵循规则伤害了自己孩子，不等你说完这些对方跑了或者家长介入干预了，我们该如何做，如果对方认为小题大做不道歉，我们是不是也得给孩子一个说法。 7.会拒绝别人，学会说不 孙老师说，一个不会拒绝别人，不会说不的人，以后被伤害的概率最大。教会孩子说不，同时让孩子也懂得尊重和接纳别人拒绝自己。孙老师分享他们幼儿园的趣事，幼儿园小朋友被拒绝都是很坦然的。 场景：哥哥见弟弟吃零食，要求弟弟分享，弟弟不愿意。哥哥说：去年在海滩上有人欺负你，我还帮你了呢，弟弟想了想分享了。妈妈过去问弟弟：你愿意和哥哥分享吗。弟弟摇摇头，妈妈对弟弟说：你有权力拒绝别人。弟弟说：可是哥哥去年帮我了。你觉得不和哥哥分享让你感到内疚是吗。弟弟点点头。哥哥帮你和你是否和他分享零食没有关系，这是两码事。哥哥帮了你，你可以谢谢他，现在他要求分享你的零食，你也可以拒绝他。转过头又告诉哥哥：你去年帮过他和他现在是否愿意和你分享零食没有关系，你这样是在威胁他。他有权力拒绝你，你应该尊重他的决定。中间好像让弟弟给哥哥为去年的事情表示感谢了，为的就是将事情一层层剖析开，一码一码的分开，使得看似合理的要求剖开之后就更明晰了。 孙老师分享他们幼儿园的一件事情：a想要b分享零食，b不同意，他就一个劲儿跟着b不停的说给我点吧，给我点吧，结果b说：你老这么要求我，给我压力，是不礼貌的。还有个孩子回答：你这就是暴力。 想起我家老公，经常威胁孩子。这是我给你买的，如果不给我吃，我以后就不给你买了。要不就威胁孩子，你得先咋的咋的，我才怎么怎么。整个两个孩子。老公以后这点一定要改，其实老公这么做的时候我也特别不舒服，只不过不知道问题出在哪里，现在我知道了，我要站在姑娘这边维权了，哼哼。 个人感受。在现场看老师的演示的时候，特别惊叹处理问题的老师简单几句话，将问题一层层剖析开，一下子使得问题明朗起来，让孩子懂得了他拥有的权力是什么，什么是她的权益，还让孩子懂得了什么是尊重，感受到了平等。文只能是描述，现场的那种感受我怎么写也描述不出来，那种宁静安详的气场，让你在其中如沐春风，自己的心都跟着平和起来。大家也只有勉为其难的从文中感受了，嘿嘿。 如果帮助儿童建立规则 1）有情绪时限照顾情绪，再处理问题 2）在生活中帮助孩子建立 3）告诉孩子正确的做法 4）给孩子建立明确的权利意识 5）让孩子学会对自己负责 6）发生纠纷的时候倾听全过程，再处理问题 7）明辨是非 8）将事情和纠纷的内容一层层剥离开，每一层先处理完再处理下一层 第八点好难啊，因为我们自身就不清晰，处理问题的时候在自己还着急，更是界限不清了，老师给的建议就是多练。 此外，孙老师还特别指出其他一些注意事项： 只和当事人交流，旁观者不参与。因为旁观者的参与很肯会打断当事人的思维。他们幼儿园就由一个大孩子特别喜欢去扮演法官的角色，老师处理问题的时候在一旁叙述，经常是使得当事人忘了咋个回事了，也不知道怎么表达了。 规则是每个人都必须遵守的。不能是单向。 规则是有弹性的。规则被放在自由和爱的后面，说规则是有弹性的，不是指规则可以随便改动，而是指处理规则问题的时候，要感受孩子是情感的需要还是故意破坏规则，如果是前者，当然先满足孩子的情感需求；如果是后者，必然会导致情绪的发生，那么一定是先处理情绪再坚持规则。而规则，也是给敏感期让路的。 孩子知道拥有的权利，比用道理说服孩子更能让孩子懂得如何保护自己。 带孩子出门一定两样东西带齐。吃的，玩的。就是去别的小朋友就做客，也要带上自己的玩具。孩子的世界除了吃就是玩，带上这两样，出门孩子就很会少焦虑着急了。 再补充一下，自由的五种表现： 1）儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由，对什么有兴趣，可以自由的选择； 2）儿童拥有行动上的自由； 3）儿童拥有安静不受打扰的自由； 4）儿童拥有自己发现问题，相处办法和计策，并自己选择答案的自由； 5）儿童拥有凭自己意志将他的发现与人交换及分享的自由。例如，孩子摆完积木后让你和他分享他的杰作，绘画之后的分享等等。 规则对儿童的意义： 保证儿童的自由； 保证儿童的尊严； 建立了儿童的内在秩序； 为儿童构建了安全感； 保护儿童成长空间； 排除了暴力和权力； 使儿童了解了自己内在和外在世界，使儿童更清明； 使儿童成为自己的主人，不受支配，有尊严感，有成为完整的人的倾向。 家长学校心得体会家长学校心得体会3篇|返回目录第一篇：关于家长学校的学习心得体会 感谢学校为我们家长提供了一个难得的学习机会。虽然我自己也是一名教师，但我从家长学校中也学习了很多东西，受益匪浅。主要有这样几方面体会： 首先。要注重对孩子进行交流，注重培养情感、态度、价值观的教育。作为一名刚踏入学校的孩子，作为家长的我们一定要言传身教，我们自己的言行举止，对孩子的影响是很大的，有的可能会影响到他们的一生，孩子能否成人成才，作为孩子的第一任老师的父母，有不可推卸的责任。有的家长认为对孩子的教育是学校的事情，对孩子的成长不闻不问，每天只顾接送，遇事往往只问结果，不问青红皂白，相信棍棒底下出好子的古训;孩子的成绩等没有达到家长的要求，而对孩子进行指责等。须不知孩子也有思维和想法，我们应该动之以情，晓之以理，尽管他只是个孩子。 其次，要学会培养孩子良好的学习习惯。作为才踏进学校的孩子，我们更多的是培养他们有良好的阅读习惯。如引导他们观察自然，观察生活。提高他们对学习的兴趣，对于他们在学习中取得的点滴成绩要及时地给予育分的肯定。 第三，为孩子读书创造条件，优化环境。XX县区教育局关协的李主任强调外界环境条件是孩子读好书的外因，父母的素质、住房条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素，父母应到起到表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家庭生活习惯要注意，孩子看书，家长应给孩子创造一个小天地，使孩子感受到读书是种享受。 最后，要重视孩子的心理健康。孩子的心理健康关系一个民族的未来，如果自私、冷漠、孤僻、只讲索取不愿奉献占上风，那么我们不能不为我们祖国的将来担心，所以作为家长，我们不能片面地只注重到孩子的成绩，而忽视非智力因素。主要求我们这些家长要转变观念、实事求是地根据孩子的情况，设置目标，重视孩子的全面发展，使孩子成人成才。 第二篇：家长学校心得体会范文 通过在学校这几期的家长学校的学习，使我们家长知道了该如何对孩子进行教育，如何与学校老师配合进行教育，如何培养与锻炼孩子各方面的兴趣，帮助我们树立了正确的教育观和人才观。也更深刻地体会到家庭教育在孩子成长、学习过程中，可谓重中之重的关键，我会好好配合学校和老师教育好自己的孩子，在家长学校上了一堂又一堂生动而有意义的课，我深感受益非浅。在每位家长都望子成龙、望女成凤的同时，家庭教育在孩子的成长过程中是多么重要，同时也使我更加亲切地体会到，当教师难，做家长也难，做一个合格的家长更难。做一个好的家长真是任重而道远，幸好有家长学校，使我对家庭教育有了更深、更新的认识，在尽力做好家长的同时，使我在各方面也有了一些不同程度地改变和提高。 实小-孩子成长的摇篮。是学校校长给我们讲解了学校的成长历史和现在的办学情况。他那幽默风趣的演讲，赢得了我们这些家长的阵阵掌声.使我了解到学校的硬件配套设施，老师的师资力量，孩子在这一段时间里的学习情况。在这样的环境里，孩子一定会快乐的学习，健康地成长。 小学阶段的学习需要家长和老师的引领，通过几个老师的讲座，使我了解了学校对孩子的要求，知道了如何配合学校做好孩子的教育工作。通过学习，我明白了家长要积极投入到对孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通、多交流，使学校教育和家庭教育能够有效地结合起来，以取得教育的最好效果。通过老师的讲座，使我们能及时避开家庭教育的误区。理解、尊重孩子的选择，信任孩子，与孩子平等相处。及时有效的培养孩子的健康人格，培养孩子的自信是成功的第一步，培养良好习惯的重要性。 提高自身的素质。家庭作为孩子的第一所学校，家长就时刻充当着老师的角色，因此必须提高自身的教育素质。通过听老师的讲座，让我掌握了一些亲子沟通方面的知识。知道了如何给孩子布置任务，如何处理孩子的要求和拒绝，如何处理孩子的愤怒等。要教育好孩子首先要从构建良好的亲子关系入手，与孩子交朋友，尊重孩子。作为一名合格的家长，这就要求我们家长必须以身作则，言传身教。培养孩子的时间观念，给孩子限定时间可以帮助他专心地做事情，提高学习效率。 孩子在学校的学习情况与家庭教育之间，家长和老师承担了桥梁作用，只有家长和老师充分的沟通，才能全方位的帮助孩子成长。家长和老师面对面进行沟通交流，共同探讨孩子存在，达成共识，可谓事半功倍。通过学习，我明白了只有培养孩子的自尊、自信，才能使自己的孩子健康成长，成为一个自强、自立的有用之人。学习不可能一蹉而就，也不可能一劳永逸。孩子的学习是一辈子的事，家庭教育也是，家长学校可以说是抛砖引玉，引导家长如何更好的掌握教育方式方法来教育孩子学习成长。 更多文章 家长学校培训心得体会