黑龙江省地方高校“三四五”创新创业教育生态系统构建研究.pdf

窑 教育学研究 窑黑龙江省地方高校野三四五冶创新创业教育生态系统构建研究生艳梅袁刘春楠袁柳烨渊东北石油大学经济管理学院袁黑龙江 大庆 163318冤摘要进入新时代以来袁创新创业在各个领域都有着举足轻重的地位袁对于地理位置较为偏远的黑龙江省而言袁创新创业教育水平的提高显得更为迫切遥通过构建评价指标体系袁对黑龙江省地方高校创新创业教育生态系统进行简要评价袁分析创新创业教育生态系统存在的问题袁在此基础上结合黑龙江省的地域特色袁构建野三四五冶创新创业教育生态系统袁助力黑龙江省地方高校提高大学生的创新素养和创业能力袁减少人才流失遥关键词创新创业曰生态系统曰黑龙江省地方高校中图分类号G64文献标志码A文章编号1002-2341渊2023冤04-0146-05生态系统提倡的是一种规律与均衡的状态袁与创新创业组合在一起袁生动地展现了我国高校在创新创业教育上的理想目标遥高校创新创业教育生态系统在我国乃至全球都十分重要袁关系到国家发展战略与人民生活水平的强有力支撑遥党的二十大报告指出袁要全面提高人才自主培养质量袁着力造就拔尖创新人才袁聚天下英才而用之遥作为新时代改革发展的主力军袁大学生的创新创业能力培养是至关重要的袁可以助力我国野双创冶水平的跳跃性提高遥一、黑龙江省地方高校创新创业教育现状以教育环境尧资源整合尧能力培养和成果转化为一级指标袁同时选取9个二级指标尧20个三级指标构建体系袁对黑龙江省创新创业教育生态系统的现状进行评价袁通过熵值法计算出各高校综合得分并分析各指标的表现情况袁结合数据搜集的过程挖掘问题尧把握现状遥1.教育环境角度：通过熵值法计算袁整个体系中所占权重最小的两个指标都在这一部分袁即实施主体和顶层设计袁可见黑龙江省地方高校在创新创业教育生态系统整体层面的把握收稿日期2023-05-10基金项目2021年黑龙江省教育科学规划重点课题“黑龙江省地方高校 三四五 创新创业教育生态系统构建研究”阶段性成果，项目编号：GJB1422153；2022 年大庆市哲学社会科学规划研究项目“基于 四螺旋理论 的大庆市创新创业生态系统构建研究”阶段性成果，项目编号：DSGB2022048作者简介生艳梅（1977-），女，黑龙江大庆人，副教授，博士，主要从事高等教育方向研究。2023 年 8 月总第 239 期第 4 期大 庆 社 会 科 学DaQing Social SciencesAug.,2023Serial No.239 No.4146窑窑不够袁部分高校只是将创新创业教育工作分派给教务处或招生就业处负责袁更有甚者在综合改革方案中都未将创新创业教育重视起来袁可见其作为学生的直接培养主体袁在创新创业教育方面发挥的作用不够充分曰另外袁从校企合作的程度来看袁通过就自媒体发布内容的浏览袁企业直接针对学生创新创业能力的教育与培养活动较少袁 大多还是停留在组织学生参观其经营模式上袁无法给予其足够的创新创业动力遥可见袁由于教育环境的不够完善袁黑龙江省地方高校的创新创业教育未得到充分的开展袁无法贯穿到学生培养的整个过程中遥2.资源整合角度：黑龙江省地方高校在经费投入方面较好袁主要问题存在于师资方面遥由于黑龙江省人才储备的不足与失衡袁专攻创新创业教育的教师在地方高校比较紧缺袁也存有一部分教师理论和实际专业素养不足的情况遥一方面袁高校创新创业教师主要是由校董会尧兼职教师等人员构成袁这种教师本身就有自己的职务和教学尧科研工作袁不能将大量时间和精力投入创新创业教育袁使得教师难以满足现阶段创新创业教育的发展要求曰另一方面袁因为地方本科院校以培育应用型人才为主袁一部分教师在思想方面对创新创业教育存有消极情绪袁无法全身心投入其中遥3.能力培养角度：首先袁黑龙江省地方高校开展的讲座尧研讨及项目较少袁模式也较为单一袁所占权重较低袁可能是理工科的学生参与教师日常的实验和科研任务偏重袁较少参与该类课堂教学活动袁造成创新创业教育科目的僵化袁无法做到与专业教育的深度融合曰其次袁出版教材数量尧课程质量所占权重也不高袁在数据搜集过程中发现黑龙江省地方高校中出版创新创业教材的仅两所袁课程质量则通过获批市级以上创新创业精品课程的数量来衡量袁只有4所高校做了相关披露袁两个指标状况均表明各地方高校在创新创业教育方面依旧没有做到深入研究与探讨曰最后袁学生参与创新创业教育活动的积极性不高袁由于大部分地方高校都将创新创业课程设置为选修课袁学生为获得相应的学分被动参与学习袁因此在教师授课过程中袁学生参与到课堂的主动性不强袁整体学习的氛围不够浓厚遥4.成果转化角度：教育效果方面袁黑龙江省各地方高校均有所成就袁但成果数量相差较为悬殊遥通过以主题尧创新创业尧作者单位尧各高校名称为条件袁在知网进行高级检索袁获取截止到目前的期刊和会议论文数量袁 所有地方高校中发表论文最多的是304篇袁 最少的却只有2篇袁竞赛获奖数最多的有500余项袁最少的不足10项袁存在很大差异曰社会影响方面袁教学质量报告中披露学生获得专利授权的尧披露学生自主创业情况的只有5所高校袁表明创新创业教育的效果仍不够显著袁但在此维度存在值得学习的范例袁如袁哈尔滨师范大学尧佳木斯大学等遥此外袁以上分析还可以看出袁学生对于创新创业的认知和行动几乎还停留在理论层面袁是由于学生本身经济实力有限袁无法承受创新创业失败的后果导致的遥二、“三四五”创新创业教育生态系统构建结合对于黑龙江省地方高校创新创业教育的评价以及部分国家的先进案例袁从野三座桥梁要要要四大主体要要要五个阶段冶出发构建生态系统袁通过各部分的自我改进及联合作用的发挥袁以制度尧市场尧文化为抓手袁围绕学生尧高校尧政府和企业四大主体袁进行五个阶段不断循147窑窑环的创新创业实践袁培养具有创新创业能力的地方高校人才遥（一）三座桥梁在野三四五冶创新创业教育生态系统中袁野三座桥梁冶在野四大主体冶和野五个阶段冶中都发挥着至关重要的作用袁既可以称之为大环境袁也可称之为顶层设计袁只有在制度尧市场和文化给予该生态系统充足养分的情况下袁四大主体才能协同发展袁创新创业的五个阶段才能不断循环尧不断提高遥首先袁制度层面遥政府作为政策的制定者及创新创业资源的支持者袁应认识到创新创业为地区发展带来的机遇袁并结合黑龙江省的地域特色和优势资源袁通过制度引导高校尧企业和学生重视创新创业教育袁如袁做好有益于创新创业的基础设施建设尧改善针对创新创业的激励方式等袁有效的资源配置可以更好地扶持学生的创新创业行动袁考虑到黑龙江省毗邻俄罗斯的地理优势袁政府可以为有外贸需求的创业团体提供更加优惠的税收政策袁为创新创业教育营造良好的氛围与保障环境曰高校有关创新创业的制度也需要改进袁部分黑龙江省地方高校的创新创业教育是由招生就业处实施的袁将创新创业作为学生找不到满意工作时的备选袁为了提升整体就业率而存在袁这种模式是不恰当的遥高校应为创新创业教育打造独立的体系袁从培养学生的创新创业思维和实践能力出发建立相关制度袁将创新创业教育贯穿于整个培养过程袁与思政尧专业知识教育相融合曰高校还需要在评价制度方面做出创新袁例如袁引导企业介入袁双方在理论和实践方面深入探讨教学过程与成果袁对于课程尧教师及学生做出最准确尧客观的评价袁以通过评价制度的完善引领创新创业教育的方向遥其次袁市场层面遥企业尧金融机构尧协会等都应发挥其作用袁因为高校的创新创业教育自始至终都无法脱离市场进行遥第一袁在初步启蒙阶段袁高校需要引进创新创业类的软件袁例如袁Bizsim尧ERP等袁通过组织学生参加比赛袁让学生理解创业的主要过程及风险袁体会到其中的乐趣遥然而袁由于部分软件采购价格过高袁导致资金不够充裕的高校望而却步袁遥对此袁企业可以对相关软件实行联合统一定价袁并给予高校一定优惠袁或者先开发一个普通模式袁若部分高校有需求并可以承担额外价格袁再购买进阶版本遥第二袁由于学生自身条件的限制袁大学生创业者资金和人脉都比较缺乏袁因此在积累到充分的创新创业理论之后进行自主创业袁启动资金就是面临的最大问题袁此时袁投资者需要深入了解其创新创业计划袁发现成功的关键因素并注入部分资金袁力所能及地帮助创业团队发挥最大优势袁降低亏本尧破产的风险遥第三袁创新创业教育的模式尧方向也需要市场的引领袁学生创新创业项目的选择要充分考虑到市场的需求袁使创新创业成果有其存在的价值袁因此要素市场尧产品市场都需要优化资源结构尧发掘潜力袁不断开拓新的经济增长点袁助力创新创业教育直接与市场相链接遥最后袁文化层面遥在宣传与推进创新创业教育过程中袁文化要充分发挥野理念推广尧传送冶的功效袁给予各主体源源不断的精神能量袁它作为一种无形的精神力量袁发挥的作用十分深刻而持久袁因此社会各界都要顺应国家发展理念袁积极营造创新创业之风袁通过书籍尧媒体尧互联网等渠道大力宣传袁列举经典案例袁改变广大群众对于创新创业的偏见袁既对创新创业的成功给予赞扬袁也对创新创业的失败给予更大的宽容袁让大学生敢于创新尧敢于试错尧敢于148窑窑挑战曰各地方高校可以组织创新创业演讲比赛尧社团活动尧辩论赛等袁掀起大学生创新创业的热潮袁同时将创新创业与课程思政相结合袁帮助大学生提升专业素养的同时感受到创新创业的魅力袁让创新创业教育融入大学生的学习生活中袁打造具有强大感染力的创新创业文化环境遥（二）四大主体在创新创业教育生态系统中袁学生尧高校尧政府和企业是在大环境中活动的群落主体袁需要各方的有序配合尧协调发展袁才能在教育教学环境中建立良好的互动机制遥一方面袁高校尧企业和政府作为实施创新创业教育的角色袁应合力构建开放尧平衡尧包容的保障系统遥首先袁高校应对目前创新创业教育的现状进行深入剖析袁抛开传统观念中不合理的部分袁重新进行统筹袁并调整以往创新创业教育的方式袁邀请企业的横向参与袁定期召开讨论会加强与政府和企业的沟通袁了解其在创新创业方面的最新政策和支持措施袁及时解决当下创新创业教育暴露出来的问题遥同时袁高校还应在激发教师和学生创新创业积极性方面多下功夫袁例如袁对于教师而言袁学校应制定完备的创新创业教育教学框架袁招聘创新创业领域的专职教师袁可以分别给学生和专业教师授课袁既能帮助学生深入认识创新创业袁也能使专业教师发掘专业知识与创新创业之间的联系袁从而改变教学模式袁将创新创业教育与专业教育尧课程思政相融合袁减轻专业教师在进行创新创业教育时的无力感袁通过日常课程巩固学生的专业技能及创新创业理论遥其次袁企业也要有所担当袁积极参与到创新创业教育事业中袁制定相关规章袁明确自身职责袁不推诿尧不敷衍袁切实配合高校创新创业的需求遥企业向高校传递其创新创业管理的经验袁组织企业专家入校进行宣讲袁列举真实案例袁帮助学生了解各专业人员创新创业过程中遇到的问题及解决方案袁以及自身专业领域的前沿及市场需求袁企业也可以将部分业务交给学生袁锻炼学生的实践能力遥最后袁政府也要出台相关政策保障企业权益袁解决其后顾之忧袁助力高校建设创新创业教育平台袁为提升学生创新创业能力提供良好的政策支持遥另一方面袁学生作为被教育的角色袁应化被动为主动袁在不断提升创新创业理论知识的过程中发现创新创业的乐趣遥政府尧高校尧企业只能决定教育的方式和条件袁在创新创业教育中袁学生能力的提高才是终极目的袁而这在很大程度上取决于学生自身遥在追求高质量发展的新时代袁大学生要提高自我定位袁多观察尧多思考尧多质疑尧多探索袁让创新创业思维融入学习生活中袁成为一种人生习惯袁在各类比赛中潜心思考袁发现创新创业蕴藏的乐趣和价值袁并以解决实际问题的心态袁全身心投入创新创业实践袁从微创新做起袁不断摸索尧完善尧突破袁形成自己独特的思路袁实现更多尧更大的创新遥（三）五个阶段野五个阶段冶是对于大学生创新创业教育路径的概括袁在企业创新管理实践的基础上结合高校教育确定重要节点袁形成一个创新创业教育实践的循环遥第一袁寻找创新机会遥这是大学生创新创业的第一步袁政府尧高校和企业要把好关袁在此方面三方需要多沟通交流袁结合黑龙江省地方特色袁如袁农产品尧旅游尧自然资源尧地理优势149窑窑等袁确定创新创业的基本方向袁借助大数据技术袁构建相关平台袁邀请与创新创业教育有关的个体尧单位和机构等袁分享创业信息袁拓宽学生眼界遥第二袁项目选择遥在确定创新机会之后袁高校应鼓励学生在广泛市场调研的基础上大胆尝试袁确定具体方向袁并将课题提交相关单位袁各专家学者从背景尧痛点出发袁评估其核心技术袁分析潜在风险收益及落地实施的可能性袁并与已存在的相关成果进行比较袁经过充分研讨判断项目的价值和可行性袁进而反馈给高校和学生袁做出最优选择遥第三袁项目实施遥这一阶段袁学生应发挥其主观能动性袁项目负责人应明晰流程袁将任务分配给团队成员袁定期组织进度汇报袁针对遇到的困难进行对策分解袁在反复打磨创新创业成果后袁选取部分企业试运行袁落地实施遥在此过程中袁高校尧政府尧企业则应给予其足够的支持袁推动创新创业项目的成功孵化遥第四袁项目评价遥在项目初步落地后袁要及时评价创新创业成果的实施结果袁否则会降低教育效果袁不利于教师和学生积极性的提高遥高校尧企业和政府可以从显性和隐性两个角度进行项目成果的评价遥从显性角度分析袁评价该创新创业成果对社会而言存在哪些突破袁是否切实解决问题袁对企业而言是否实现收益袁对高校而言是否真正提升了学生的创新创业能力遥从隐性角度分析袁各主体都要进行复盘袁分析自身是否发挥了应有的作用袁对于创新创业教育是否作出贡献袁并出具相应的评价报告遥第五袁再创新遥深入反思项目评价发现的问题袁汲取经验教训袁在创新创业教育方式尧内容上进行改进袁融合之前创新创业过程中的经验袁在此基础上再次提高袁拓展新的微创新遥随着野五个阶段冶不断循环尧不断冲破原有领域袁整个创新创业生态系统也将不断补缺尧完善尧趋于稳定袁为社会输送源源不断的创新创业人才遥雄厚的产业基础尧宝贵的黑土地资源尧毗邻俄罗斯的地理优势等袁都为黑龙江省地方高校的创新创业教育奠定了坚实的基础遥人才是第一生产力袁黑龙江省各地方高校都应抓住时代机遇袁以培养大学生创新创业能力为宗旨袁充分整合各项资源袁内外部团结协作袁提升黑龙江省的人才优势袁助力龙江经济高质量发展遥编辑：高嵩150窑窑