小学数学人教一年级数数、数的认识.doc

100以内数的认识
王小平
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第31-33页。
教材分析
本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。
数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段
100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段（第二阶段），但它的基本原理始终是 “十进位值制计数法”，贯穿整个数概念的始终。因此，在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。掌握数位的基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。
学情分析
学生已经会比较20以内数的认识，并能准确会数、读、写20以内的数，而且理解其的组成，为学生学习100以内数的认识打下了良好的基础。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中认识100以内的数，再逐步过渡到借助学具认识，最终能抽象地认识并理解数的意义。
教学目标
1、让学生整体上感受100，会独立地数100个物体。
2、知道10个一是十、10个十是一百
3、使学生初步了解100以内数的组成。
教学重难点：
重点：让学生整体上感受100，会独立地数100个物体。
难点：使学生初步了解100以内数的组成。
教具学具
教师：课件。 学生：常规学具。
教法学法：
教法：引导探究法、情境教学法 学法：讨论法、合作交流法
教学评价：利用雪菊等进行探究，从而认识100以内的数；通过自主探究和小组合作交流，总结出数的意义及组成。通过5分钟检测，检测目标1、目标2的达成度。
教学过程：
一、情景引入：
同学们，现在是什么季节？春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊？到底有多少只？我们一起来数一数。
你们猜得比20多得多，现在我们就不能用20以内的数来表示了。
教师揭示课题：那今天我们就来认识比20更大的数--100以内的数。 （板书课题）
二、探索新知。
1、主题图
图上到底有多少只羊？同学们自己数一数。
刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是20，接着数21、22……45.。你觉得怎么数更好呢？
我们就一起来10只10只地数，（10、20、…….90）再加一个十是多少？（100）
2、例一
下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒
展示数数过程：先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10捆结成一大捆。
教师讲解：一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十…….9个十，再加一个十是几个十？（10个十）也就是多少？（100）
对，10个十是一百（板书）。齐读3遍。
3、例二
那一百里面有几个十？
这是一百，减少1个十是多少？再少1个十呢？再少1个十呢？……20.
你还能接着往下数吗？
31、32、33、34、…39.再添1根是多少？（40）
你是怎么想的？
对，当我们1根1根地数数到几十九时，接下来就是下一个整十数了。
你们能从40数到56吗？
你还能从56数到67吗？
真棒！你能数出67后面的3个数吗？
谁能数出78后面的 5个数呢？还想数吗？（84、85、……100）
同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。
你们数出来是多少根？
你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。
同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？
四十二里面有（ ）个十和（ ）个一。
五十七里面有（ ）个十和（ ）个一。
8个十和2个一组成（ ）。
6个一和3个十组成（ ）。
一百里面有（ ）个十。
三、小结。
今天你学会了什么？
六、5分钟检测。

100以内数的 数数 数的认识教学反思
张芳
本节课在一年级下册第四单元第一节，其实上学期的时候孩子们都已经学习过了20以内的数数和数的组成。所以在对本节课的理解和接受上都是有了较好的基础的。因为这个班级是我在本学期才接手的，刚刚开始磨合，而且对学生的学习情况掌握的不够完善。在上本节课之前，我没有及时的了解学生的学情，只是盲目的已自己已有的经验来判断，所以导致了本节课教学目标没有达成。
下课后，我当时就有好多好多的想法，现在将本节课的课后反思总结如下：
1、对学生学情掌握不够完善。其实这点是对本节课影响最大的原因。每个人都有不同的风格，每个老师也是一样的，原来教这个班的王老师是一个性格比较柔，而且是不疾不徐的那种，经过一个学期的磨合，学生已经接受并且习惯了王老师的教学风格。而我呢，是个性子很急且说话很快的人，并且我刚刚在这个班上了2节新课，所以孩子们对我的上课风格还没有完全的适应，说实话，我也在积极的适应孩子们。可是由于时间太短，所以效果并不理想。对于原来学生的知识构建我也没有深入的去了解，去重视，只是凭着自己的教学经验就去判断，这个是我这次犯得大错误，在以后的教学工作中再也不能犯这种低级的错误了。
2、个人教学语言啰嗦，拖沓。其实教研课也是考验教师心里素质的课堂。因为孩子们上课时的表现没有呈现出我理想中的样子，所以我就开始有些着急了，不知不觉间话就开始多了，觉得我要多引导孩子们才会，可是这样就给低年级的孩子们带来了困扰，因为我说的越多他们越是记不住。在下课的时候，我的同事们告诉我说我可以把自己说的话以填空的形式出示出来，让孩子们看着填空来说，这样就把问题给解决了。同事们给我的忠告很诚恳，也非常的实用，这种方法对低年级的孩子来说是个很好的办法。在以后的教学中，我要多懂脑筋思考问题，解决问题，因为方法总比困难多。
3、最后一点，我觉得人总是要用辩证的思维去看待世界，其实对于一堂课来说也是一样的。因为在寒假期间我拜读了李镇西老师的《教育为谁》。记得李老师说过，我们教师要回归本真，做真正的朴素的教育，扎扎实实上好每一堂课。要是原来的我，肯定会因为这节课是教研课有听课老师在，就会迫不及待的把我设计好的教学流程走完，心里只有老师，根本没有考虑学生学没学会。可是这节课，我一看到学生接受起来的速度太慢，于是就在心里告诉自己，我是在给学生上课，要把学生都教会，不要着急，要扎扎实实的上课，把学生放在心里。然后，没有然后了，我就是不厌其烦的一遍又一遍的讲，直到学生掌握并学会。这样的结果就是我的教学目标没有达成。面对这样的结果我坦然面对。人都是在不断的失败当中进步，然后成功的。可是这有一个重要的前提就是目标方向要正确。我这节课失败了，可是我已经把做一个以学生学为中心的老师作为方向去奋斗，去努力。相信在我不断的摸爬滚打中会离成功越来越近的！

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