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聊城尹海军课程标准研修心得
聊城尹海军课程标准研修心得
201*年山东省初中物理课程标准骨干教师培训班研修心得
聊城东阿县第二中学尹海军
201*年4月18、19、20日参加了三天的培训，紧张而充实，收获颇多。特别是廖伯琴教授关于《物理课程标标》修订的解读和建议，使我全面而深刻地了解了《物理课程标标》修改的背景和理念，对《物理课程标标》有了新的认识。
与实验稿相比，是实验稿的继承、发展、调整。
修订依据是调研结果：认同《物理课程标标》，建议调整描述，建议更加具体，建议增加实例，适当降低要求，加强评价的可操作性。修订原则：指导性、规范性、可操作性、可评价性。一．课程基本理念修订为五个方面（1）面向全体学生，提高学生科学素养
以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（2）从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。（3）注意学科渗透，关心科技发展
注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发
展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。（4）注重科学探究，提倡教学方式多样化
在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。（5）注重评价改革导向，促进学生不断发展
在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。二．内容标准中科学内容的修订（1）规范行为动词，增加可评价性（2）细化条目，明确要求（3）适当删减或整合内容条目
（4）适当增加条目，以利落实三维课程目标（5）适当综合、分拆
《物理课程标标》以提升学生的科学素养为目标，着眼于学生的终身学习能力和全面发展，对于学生的能力提出了明确具体的要求。
例如：有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告；
经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，
能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力；
通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能利用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初步的信息收集能力；
经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力；
能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力；
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
《物理课程标标》在第三部分内容标准中的“科学探究”中，列表展示了“对科学探究能力的基本要求”，其中能力的要求更多，也更具体、更明确。从培养学生能力的角度来看，科学探究能力其实包含着许多能力。而且，通过物理等科学课程，在培养学生提出科学问题、设计和进行实验获取证据、对实验结果分析论证等能力方面，具有独特的优势和价值。
《物理课程标标》在第四部分实施建议中的“教学建议”中，强调“需要把收集信息、处理信息、解释信息的过程，以及发现问题、分析问题、解决问题等过程，都列入教学设计的范畴创设能引导学生主动参与的教学环境，并使学生尽量有合作、交流、调查、质疑、辩论的机会”。在“评价建议”中，指出“应着重评价学生能否全面、细致地观察物理现象；能
否有针对性地提出问题；能否拟定简单的研究方案并进行实验；能否利用不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点；是否具有自我反思和听取他人意见的意识，并做出自己的判断等。应着重评价是否在探究过程中有发现问题并大胆质疑的意识；是否善于提出自己的意见、乐于听取同伴的建议并修正、发展自己的观点；能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据”。这些建议，其着眼点都是培养学生的能力，提升学生的素养。能够从提高学生素养、能力的角度认识物理教学、评价物理教学，是一种发展，也是一种进步。
我们应该充分挖掘物理课程中的可以培养能力的因素，把能力的培养融合、渗透在物理课程教学中，要避免贴标签、喊口号。要实实在在地让学生经历参与、获取、处理、生成、创造、交流的过程，领会其中的方法和技巧，真正提高学生的能力，为学生的终身发展做好准备。
新《物理课程标标》要求给予学生充分的开放空间，开发各类学生的各种潜能，教学要开放搞活，要落实好评价是至关重要的，评价体系的建立是今后一段时期，我们要面临的一个问题，也是制约课改深化的瓶颈，一定要在今后实践中有所突破。
随着教育改革的深化肯定会有很多困难和困惑，教育改革是一个系统的工程，有赖于教育观、价值观、人才观、成才观的转变，有赖于全社会的共同努力，作为一名教师一定要坚定信念，勇于迎难而上，为《物理课程标标》的实施做出自己应有的贡献。
《物理课程标标》的领会与实施是实现课程改革目标的关键。我们只有不断的深入研究、学习《物理课程标标》，才能让我们的物理教学更具方向性，
操作更规范，评价更科学，内容更简洁、全面，从而能真正的落实国家全面推进素质教育的目标。
观摩坪塬初级中学高效课堂心得体会
安定区石泉学区大坪学校王海军
在新课程标准实施和全省素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识，我校大胆创新，进行课堂教学改革，推出了“自主课展示课”的教学模式，并且有了一定的成效。为了更好的推行我校的课堂教学改革，完善我们的教学模式和理念，学区于201*年12月13日组织我们学校一行15人前往坪塬初级中学观摩学习。虽然只有短短一天的时间但我内心深受震撼，贫困地区的教育同样可以做的非常鲜活和出色。
活动从上午九点开始一直持续到下午五点半。首先是七节高效课堂示范课，紧接着是大课间活动，下午一点半是精彩三十分，主要是文艺节目展示。从下午两点半到五点半是各校的经验交流会。
坪塬初级中学的每一面墙，每一层台阶都感动着每一个来访者。我们是从学校操场进去的，由于地势的原因，学校呈阶梯式，从操场门进去到教学区要上多层台阶，首先映入眼帘的是台阶文化，台阶侧面由低到高分别粘贴的是一到十打头的成语。上了台阶，便到了教学区，其中一块牌子写着“我参与，我快乐；我展示，我精彩；我自信，我成功”，这可以说是坪塬初级中学这几年课堂教学改革的一个浓缩。无论是校门口的牌子，还是校园的绿地，教室内外的标语，都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的师生，同时也涤荡着每一个来访者的心。
一、精细化管理
一所学校的成功与否，在基本环境条件具备的情况下，管理起决定作用，正所谓管理出效应，细节定成败。通过一天的参观了解，我认为坪塬初级中学校长管理的精细化是学校得以长足发展的前提和保证。校长负责学校的全面工作，学校其他管理人员各自管理一条主线的工作。每位领导都做到了责任明确，积极协作，优质高效，甘于奉献，共同推动学校整体工作再上一个新台阶。为了把全校教师的干劲拧成一股绳，做到同心同德，目标一致，学校领导班子成员能率先垂范，在工作中精诚团结互助合作，为学校持续健康发展群策群力，贡献力量，并都能以身作则，深入教育教学第一线，在学校日常工作中发挥着重要的领航作用。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”推行精细化管理就是要“事事有人管，时时有人管”，变一人操心为大家操心；每一个步骤都要用心、细心、精心，每一个环节都要精细，把每一项工作都做成精品。学校管理是一项系统工程，如果把精细化管理落到实处，必然会推进学校教育教学工作更上新台阶。
二、开放课堂
进入坪塬初级中学，让我感触最深的是他们的“开放课堂”。课堂的开放首先表现为整个学校所有教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。不需要预先准备。在数学课堂上学生们个个精神抖擞，声音洪亮，或动嘴，或动手、或动腿、或动脑。时而四五个脑袋凑在一块，时而一哄而散。他们动得令人眼花燎乱，动得不可思议，但是却动出了效果，动出了精彩。在语文课前，学生分别在自己的展示黑板上展示了本组的预习成果，并用彩色粉笔进行标注。字迹很工整。老师还在一旁督促，字写得好不好。他们是那么的专注和用心，可以完全忽视参观者的存在。在历史课堂上，他们争先恐后的抢答问题，态度坚决而自信，没有丝毫的犹豫和胆怯。
课堂的开放还表现为独特的教室设置。在坪塬初级中学，教室里没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议。学生站着的，写着的，大声说着的，趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来
三、张扬学生个性
坪塬初级中学的课堂教学分为三大板块：预习展示反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小组展示的形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学生为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。四、评价体系健全
走进坪塬初级中学，让我感触最深的是学校和班级的健全的评价体系。学校值周教师一日一评比，并把各班当天存在的问题反映在黑板上，优点进行表扬。每班教室的展示黑板上，都有各组组员的评价表和各族评价总表，并做到了节节课评价，天天总评。同时，对学生的评价是全方位的，通过张贴优秀作业卡、积极发言卡、优秀表现卡等形式进行鼓励，无不显现出坪塬初级中学学校的活力。
五、活动育人
走进校园，若问孩子们最喜欢学校开展的哪项活动，他们的说辞肯定不一，有的会说是阳光活动一小时，有的会说是趣味运动会，有的会说是古诗词诵读，还有的会说因为坪塬初级中学的校园文化活动尊重了学生的身心发展规律，注重了普通参与性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子们的全体性和创造性，深受孩子们的喜爱。而这一切都缘于学校的校园文化建设。因为活动是一个学校有没有活力的一把标尺，坪塬初级中学的活动形式多样，各班教室里张贴的奖状是最有力的证明。田径运动会、广播体操比赛、普通话比赛、朗读竞赛、迎“十八大”诗歌朗读无不彰显出学校团结紧张的活动氛围。
以上是我在观摩学习坪塬初级中学高效课堂中一些认识和感想。在高效课堂的行程中，我还有很多困惑和有待解决完善的内容。我将继续努力学习探索，真正做到高效引导，学生高效学习。把课堂的四十分钟真正的还给学生。