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小学美术个性化学习和实效性研究 (2009-03-07 16:53:52)转载▼标签： 教育课题研究小学美术
小学美术个性化学习与实效性研究

一、课题研究的背景

现代社会所需要的人才不仅要有扎实的基础知识，更加强调人才的实用性、适应性、全面性。培养小学生特长就是根据学生的个体差异、他们不同的兴趣爱好和独特条件，施以有针对性的影响，由兴趣的稳定逐渐走向特殊能力的形成，为他们成长为各种不同类型的人才奠定基础，因此培养小学生特长发展是时代的呼唤，是教育走向和经济社会相融的重要步骤。特长的发展，不仅是小学生发展的需要，而且是社会发展的需要。特长是一个民族的财富。有特长的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创新能力，具有坚强的意志和实践能力。社会分工的细化，市场经济的发展，科技竞争的加剧，现代化建设事业的推进，都需要大批具有个性特长、完整人格的生力军，需要无数善于独立思考、具有强烈事业心和创新精神的人才。

个性是个体在先天身心素质的基础上，通过后天社会实践活动形成和发展起来的，

其表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金。”个性是一种客观存在，是一种价值，正因为人各有其独特之处，才使人类千姿百态，世界丰富多彩。发挥个性特长是人才教育的需要。知识经济时代和市场经济对未来人才提出了新的更高要求，即不仅要看人的整体素质之和，更要看人的专项素质之优，往往优秀的专项素质恰恰是就业和立足社会之本。教育的基本功能是促进人的发展，最大程度地开掘人的潜能。受先天和后天多种因素的影响，人总存在着这样那样的个体差异。不同的人有不同的身心特点，有不同的内在潜质，因而就会有不同的兴趣爱好。既然人的兴趣爱好和发展潜能存在着个体差异，我们就应该尊重这种差异，因材施教，根据不同的人的不同特点，采取不同的方式方法施教，使其各自的兴趣爱好得以充分发挥，各自的发展潜质得到彻底的开掘。当学生的个性、特长表现得很明显和强烈时，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机的创造一个良好的外部环境以发展学生良好的个性特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，构筑"学校为主导、家庭为基础、社会为依托"的和谐一致的适应学生个性发展的素质教育。

二、课题研究的意义

“个性化学习”是指学生群体或集体的个性化学习，也指个人的个性化学习“美术个性化学习”是指在美术活动中，学生在教师引导组织下找到自己艺术个性才能发展的独特领域，如：绘画、雕塑、工艺等领域，在条件允许的情况下自主选择适当的学习内容和方式，并通过多元化的交流、尝试、探究与评价，促进学生艺术个性的健康发展。

学生发展的需要。传统的美术课堂以统一的教学目标，统一的教学内容，统一的教学方式，统一的教学评价，无视学生的个体需求和个性差异，忽视对学生学习方法的个性化研究，很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能。学生对上美术课缺乏兴趣，课堂上大声喧哗的现象时有所见，学生消极应对。而学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终，尤其是美术学科的学习，更是一种充满个性、表现个性；开发潜能、凸现创新能力的活动。新课程的实施，为美术教学提供了契机，改革传统美术课堂迫在眉睫！对美术个性化学习的研究能够赋予美术课堂以生机和活力，赋予美术课堂以灵性，让学生的个性在美术课堂上飞扬，充分激发学生的美术兴趣和创造潜能。

社会发展的需要。人类社会已经步入了一个尊重个性、弘扬个性、塑造个性的时代。在这个时代，人们已经达成了共识：人类社会进步的标志之一就是对人个性的尊重。没有个性的人，是缺乏创造精神的人；没有个性的民族，是死气沉沉的民族；没有个性的时代，是缺少发明与创造的时代。没有了个性，又谈何人类自身及社会的发展?人之个性就是人的个体在自身生理和心理基础上形成起来的、使其成为他(她)自己而不是别人的所有综合性。人的个性并不只意味着差异性，它还有趋同的内容。素质教育离不开个性教育，个性教育是实现素质教育的手段和途径，没有个性教育，素质教育的落实永远是一句空话。在全面实施素质教育的今天，个性化教学日益受到人们的重视，而且它关注的不仅是学生的差异性，还应当有学生的共性。美术课程浸润着浓厚的人文性，美术本身极为注重独特与创新，在美术课程中实施个性化教学具备得天独厚的优势。美术的个性化教学可以从差异与趋同两方面将知识目标和情感目标结合起来，使学生在掌握知识和技能的同时，形成自主性、独特性，养成创造性思维和品格，使包括审美素质在内的个性得到完整的发展。教学策略的引入是为了更加有效地实现教学的目标。

三、国内外同类课题的研究综述

最早研究个性化教学的要数杜威。他虽未明确个性化这一概念，但在他的许多书中都论述过个性化教学这一问题。近年来，国内外许多研究工作人员和教师都对此进行了研究，其中有代表性的有“主体教育观念研究性学习”、“开放式课堂”等。人民教育出版社课程研究室对“个性化学习”作了深刻的思考，并提出了几条原则，即提倡多样化的学习方式，在多样化的学科中开展个性化学习，强调个性化学习的多样化设计模式，给个性化学习的开展提供足够的支持等。新课程背景下的教师都在尝试教学上的突破，也在尝试一种个性化的教与学，语文、数学、外语等学科都有过这方面研究的实践和经验，而美术学科更提倡个性，更希望美术课堂充满活力，充满个性，充满创新。

四、理论依据

1、多元智力理论

多元智力理论认为，每个学生或多或少具有8种智力，每个学生都有自己的优势智

力领域。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体的本身努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。影响每个人的智力发展有3种因素，即先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景。虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的历史文化教育活动。

因此，教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人

潜在的智能，充分发展每个人的个性，把他们培养成为不同类型的人才。

2、新教育实验理论

“新教育实验”的基本理念之一，无限相信学生与老师潜力。学生、教师的潜力大于已经实现的一切，已拥有的一切小于学生、教师的潜力。

“新教育实验”的基本理念之二，重视精神状态，倡导成功体验。朱永新教育定律之一——态度决定一切。教育的重要任务就是培养学生能够不断地感受成功，不断地体验成功，从而能够不断地相信自我，不断地挑战自我。

“新教育实验”的基本理念之三，强调个性发展，注重特色教育。所有的特色并不一定都圆满，但是只要是特色，就是卓越的。人无我有，人有我特，这是事物发展的重

要规律。

由此看来，学校教育在传授学生书本知识的同时，也要重视学生特长的培养，搭建学生发展特长的载体，让他们在此实践过程中树立自信心，挑战自我，体验成功。

五、课题研究的方向

本课题力图通过以下三方面的尝试研究来提升学生的个性化学习：第一方面要努力创造个性化教学的条件，为学生创造良好的教学环境，创造良好的课堂氛围；第二个方面要根据学生的心态和美术教学的不同内容，灵活安排课程的设置，以激发学生的审美情趣，促进学生审美个性的发展；第三个方面教师观念的要具有个性化，采用多元化的评价方式。评价主体多元性。评价方式多样性。

在美术教学中，学生的欣赏、创作、评议均存在个性差异，对美术教学而言，这种个性差异是很有价值的，教师要大胆鼓励学生，提高学生的自信心，使学生敢想、敢问、敢画、敢做、敢评，进而发展学生独特的审美个性,同时要重视创造力的培养，这也就促进了学生的个性发展的一个重要条件。总之，我们要培养学生正确的审美个性，提高学生的审美能力，促进学生的健康成长。

六、预期目标

1．从美术新课程标准出发，在理论上把握“美术教学与个性化学习的关系”的内涵。拓展美术课程内容，加强美术课程与生活的联系，丰富学生的美术体验。

2．开展课内外美术与个性化教育教学活动，探索小学实施美术个性化学习与实效性教学的策略和方法，开发其具体模式与典型案例；最终初步建立美术学科中新的创造性学习模式。

3．通过研究，提高学生的审美水平，增强学生的个性化学习意识，发展学生良好的个性特征。引导学生关注美术、关注生活、走向社会，使学生在身临其境、潜移默化中增长科学美术知识，培养实践能力、探究发现能力、创新能力，陶冶情操，形成积极的人生态度。

七、研究方法和原则

本课题研究以行动研究法为主，辅之以调查法、文献研究法。结合教学论、心理学、美育学的有关理论文献，以美术新课程标准为指导文献，依据普通课程理论的相关结构,对美术与个性化学习的目标、内容、实施与评价进行实践和探索, 开展有效性的美术实验和校内外活动，以及形成小学美术个性化学习的框架。通过开课观摩教学，相互探讨，及时交流课题研究过程中的感受和理解。及时总结课题研究中的经验，完成好每一阶段的工作小结。

研究方法：

①行动研究法。具体包括五个互相联系、互相依赖的环节：设想、计划、行动、观察和反思。

②文献研究法。主要在前期阶段通过查阅文献来搜集、整理国内外有关基础教育课程、课堂教学设计相关的教育教学理论及实践经验，为研究提供借鉴和指导。

③调查研究法。主要在研究阶段设计一些调查问卷来了解学生及家长对本课题研究的反应及看法。

④作品分析法。主要在课题研究的中、后期，从作品中提炼出个性化、优秀的作品进行分析、研究、整理。

⑤经验总结法。主要在结题阶段，对课题研究中所产生的实践经验进行分析、概括，使之上升到理论的高度，再指导教学实践从而更好地为课题研究服务。

研究的原则：

1．开放性原则。

2．全面性原则。

3．道德性原则。

4．主体性原则。

5．实践性原则。

八、课题研究的思路

1、开始准备阶段：

进行文献研究，撰写研究方案，组织专家论证、修改，完善方案。制定实验研究方案，学习新课标，在理论上理解个性化学习的实质，做好研究前期准备。

2、实验研究阶段：

在美术课堂教学中实施具体的实验研究方案，收集与课题内容直接相关的正面资料，及时总结阶段性成果，进行公开课展示。

通过科学合理的实验研究过程，整理现有的正侧面资料，进行实验研究分析，撰写相关实验报告。

3、结题评价阶段：

撰写实验总结报告和相关论文，进行实验推广，组织课题鉴定、验收工作。

九、预期研究成果及形式

1、以成果报告、案例分析、研究论文、优秀教案、课件等形式反映研究成果。

2、阶段性开展与本课题有关的研究课、汇报课活动。

3、学生的艺术作品等成果展览。

十、课题的研究的步骤和时间

1．第一阶段（准备阶段）：2009年2月--2009年4月

（1）学习有关理论，收集资料，设计课题研究方案。

（2）成立课题组，形成研究工作网络。

（3）召开课题组会议，讨论并论证、修改课题方案。

（4）进一步明确思路，落实任务，制定研究制度。

2．第二阶段（研究阶段）：2009年4月-- 2010年1月

（1）制定本阶段的具体研究方案，然后进行实践研究，探索有效的途径、手段，构建灵活多样的实效性美术课程利用形式。

（2）积累资料，总结经验，撰写研究论文及阶段性研究报告。

3．第三阶段（总结阶段）：2010年1月--2010年4月）

（1）收集、整理所有资料及成果，撰写课题研究报告。

（2）申请成果验收，接受课题鉴定，展示、推广研究成果。