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物理课堂教学反思报告
物理课堂教学反思报告
利用密度计算物体的质量在实际工作中应用很广，很多学生家中就有零件加工厂，材料本钱的预算正需要这方面的学问，只要把学习引到实际工作中，学生将有更多的学习素材。以下是职场和大家共享相关的物理课堂教学反思报告资料，供应参考，欢送你的阅读。

　　一、目 标：
1.学问与技能：
会查密度表。
通过实际应用加深理解密度的概念。
2.过程与方法：
通过试验探究活动，尝试用密度学问解决简洁的问题和解释生活中一些与密度有关的物理现象。
3.情感、态度与价值观：
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的熟悉有新的拓展。
　　二、课程的内涵与设计：
密度学问可以鉴别物质，可以猜测材料的质量或体积，它在生活、生产中的应用极广。应当多用实例引起学生的兴趣与重视。一旦把握好密度学问，学生的一生将受益非浅。
利用物质的特性来鉴别物质，学生比拟有兴趣，大局部学生也有肯定的生活阅历，应当利用其生活中的自身素养，通过试验探究进一步完善、加深密度概念的理解，同时让声音、颜色硬度等物质的特性学问与密度有机的联系在一起。
利用密度计算物体的质量在实际工作中应用很广，很多学生家中就有零件加工厂，材料本钱的预算正需要这方面的学问，只要把学习引到实际工作中，学生将有更多的学习素材，他们将会自发地自主学习，到达事半功倍的学习效果。
没有规章的物体、很难用数学公式计算体积的物体，这些事例在学生犯难的状况下都可以激发学生的求知欲，他们将能唤起学生自觉地拿起密度学问为武器来攻克，在不知不觉的状态下提高密度学问的理解。
　　三、学生各组器材：
天平和砝码，量筒，玻璃杯，水，细线，三角板两个，刻度尺，铁质小零件，形状一样的小铝块、铜块、镀金铜块各一个。
　　四、教具：
学生器材一套，运动会奖牌一枚，导线一卷，银圆一枚。
　　五、教学过程：
(一)、引入课题：
通过多媒体播放延长到鉴别物质的必要性(金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的)并以此引起同学的学习兴趣。
(二)、进入新课：
师：请在桌上找出小铝块。
生：(多数学生都能很快找到。)
师：请各组说出找铝块的方法。
生：(用颜色鉴别的较多，有个别组用手拈轻重进展补充。)
师：分析、确定学生的鉴别力量。
补充：用物质的各种特性如：声音(介绍民间鉴别真假银圆的方法)、颜色、硬度(黄金比拟软)等等，它们都能鉴别物质。
(三)、利用密度学问鉴别物质：
师：桌上的小金块是用什么材料做成的?请各组制定规划与设计试验，但不能损坏器材。
1.进展猜测与假设
生：把多种方法写上黑板。(略)
(采纳测密度鉴别物质的较多，小金块为长方体，其体积可以有多种测定的方法。由于有前节课《测固体的密度试验》的根底所大多数试验小组可以较顺当完成试验与收集证据。)
2.分析与论证。(多数试验小组能通过查密度表该金块密度远小于黄金的密度，不是金块。但个别小组没有查密度表，完成不了试验。)
3.评估。通过评估帮忙个别组分析改正计算或单位失误，最终到达共识。)
4.沟通与合作。各组把试验过程和结果写成试验报告，并分别在班上报告本组的试验结果。
师生共识：密度是物质的一种特性，可以利用它来鉴别物质。
思索题：1.奖牌是用黄金做的吗?怎么鉴别?
2.地质队员的小铁锤有什么用?(采集矿石标本有什么用?)
3.你能鉴别金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的吗?
(四)、利用密度学问求物体的质量：
师：(探究)1.不用天平如何得知铁质小零件的质量?
生：2. 争论，进展猜测与假设。(先测定体积再用密度学问求物体的质量。)
3.(请各组制定规划与设计试验。)由于小零件是无规章的，各组的方法会比拟全都。
4.让各组进展试验与收集证据。
5.分析与论证。　　(估计)可能消失个别小组没有查密度表，完成不了试验。
6.评估。采纳各组之间相互评估的方法。　　(估计)可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮忙其分析改正，最终到达共识。
7.沟通与合作。各组把试验过程和结果写成试验报告，并分别在班上报告本组的试验结果。
师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的质量。
思索题：1.你会查密度表吗?你能说出每种物质密度表示的物理意义吗?
2.你知道我们教室中空气的质量大约有多少吗?
(五)、利用密度学问求物体的体积：
师：(探究)1.不用量筒如何得知铁质小零件的体积?
生：2. 争论，进展猜测与假设。(估计)先测定质量再用密度学问求物体的体积。
3.请各组制定规划与设计试验。(估计)由于前面的探究活动，各组制定的规划与设计试验的方法会比拟全都。
4.让各组进展试验与收集证据。
5.分析与论证。(估计)可能消失个别小组公式转换失误。
6.评估。采纳各组之间相互评估的方法。(估计)可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮忙其分析改正，最终到达共识。
7.沟通与合作。各组把试验过程和结果写成试验报告，并分别在班上报告本组的试验结果。
师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的体积。
思索题：(出示整卷导线)1.不拆开导线，你能知道这卷导线的长度吗?
2.人的(平均)密度与水的密度差不多，你能估算出自己的体积吗?
(六)、师生教学小结：
师：今日我们学会了什么?
生：各组互补小结，并把小结选择性地写在黑板上。
作业：完本钱节课中的思索题及课堂中可能消失的其它问题。
　　课后反思
《密度学问的应用》这一节课，假如根据通常的教法，应当先教学生学会查密度表，然后利用公式转换的方法来完成质量和体积的运算，这样的学习方法较为直接，简单灌输，但学生只能在运算中完成课堂任务，很难引起足够的重视，无法满意社会、学生和学科进展的需求。在新课程理念下的探究式教学，从整体说来，学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成局部。这堂课的设计中好像没有刻意教学生如何查密度表，但学生为了鉴别小金块，已经自觉地把握了查表的方法，比起以前的教师教，学生听的效果更好。通过三次探究式学习外加生活中的应用贯穿一堂课，学生对密度学问的应用会有肯定的根底，信任将来想遗忘也不是件简单的事。
在《应用教学与探究教学》的实施中，学生学习物理的兴趣更加高涨，通过探究物理现象，提醒隐蔽其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，既培育了学生终身的探究乐趣，又培育了学生良好的思维习惯和初步的科学实践力量。小铝块、小铜块由于颜色有明显差异，又是家庭常见的物体颜色，学生能够很快地加以识别。而轻重不同，只有个别同学能够想到，通过确定、赞同后，他们的荣誉感将空前高涨，同时带动了周边同学的共同进展。而小金块与小铜块虽是同种物质，由于外表颜色的影响，几乎没有同学可以立刻鉴别。这给今后假金制品(金圆宝、金佛、金首饰、金砖等)的鉴别指明白方向。银圆用声音可以简洁鉴别，黄金用牙齿可以咬凹陷，这些学生都很有兴趣，它们都可以填补学生生活中的空白，进一步加深了学生对特性的理解。无规章小零件的质量计算在今后的工作中特别有用，通过这次的探究活动，有的同学可能立刻就可以把所学学问用到家长的材料计算中，这将更能激发他们的学习热忱，为求知而学、自主学习翻开更大的空间。
这堂课的时间比拟紧凑，有关查表的方法、公式的变形、计算的正确性与否、各种单位的换算、试验的设计等等都交给学生相互订正。学生的探究时间又不能限得太紧，假如能够完成鉴别物质和质量的探究，后面的体积探究可以适当敏捷处理。假如时间有余还可以利用多媒体适当多补充些密度学问的应用，如：建筑和飞机制造等方面依据密度选用材料，鉴别牛奶、酒的浓度等。课堂小结、归纳总结都转为师生共识、师生教学小结等，这不能只是文字嬉戏而已，而应是课堂以学生为主的真实写照。这样的结果比起教师自己下的结论更能引起学生的重视，学习的效果将更好。
专家点评：本节课表达物理新课程的根本理念：从生活走向物理，从物理走向社会，通过测金元宝这个日常生活中常见例子，使物理教学内容贴近学生的生活实际，特殊是了介绍民间鉴别金银的其它方法(声音、软硬)，拓展了学生的学问面，激发了学生的学习兴趣，让学生感到物理有用，物理好玩，学好物理并不难。本节课的另一个特点对应用物理学问的教学引入科学探究，着重培育学生科学探究的几个方面的力量，避开了以往在应用密度学问的教学中所采纳纯粹运用密度公式的变形进展纸面上演算的沉闷的教学方式，表现教师用教材而不是教教材的超群课堂设计技巧。