“互联网 ”时代对中职会计教学改革研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 109“互联网+”时代对中职会计教学改革研究 郑 图 广东省汕尾市陆丰市第二职业技术学校，广东 汕尾 516500 摘要：摘要：随着“互联网+”时代的来临，人工智能与智能化逐渐成为了各大领域的热点话题，在教育事业中同样广泛应用，并在过去的阶段颇有成效。中职会计专业在推进智能化建设过程中，逐步探索了理论课教学智能化、实训课程智能化，当下更衍生出大数据与会计专业，有效推动了中职会计教育的发展与革新。通过对“互联网+”时代的分析，具体阐述了中职会计专业教学现状，也针对财务智能化对会计职业和中职会计专业教学带来的影响进行了分析，并最终提出几点可行且有效的教学策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。关键词：关键词：“互联网+”；财务智能化；中职会计；教学策略 中中图分类号：图分类号：G63G63 0 引言 中职学校作为向社会输送专业性人才的教育机构，其人才培养模式的科学性也对最终教育效果有影响。因此，中职学校应当充分优化和完善各专业人才培养模式，尤其要注重实训教学模式的革新，最终增强学生专业技能和综合素质。对于会计专业人才培养，为了保证相关培养模式的合理性，必须要结合新时代要求、社会企业需要，对现有教学计划、人才培养方案、课程体系等进行调整和优化，融入新的教育理念、融入先进的教学模式，实现专业理论和实践教育的与时俱进。以下围绕中职会计专业智能化改革与创新策略具体讨论：1“互联网+”时代的内涵与影响“互联网+”指的是在创新 2.0 的推动下由互联网发展形成的新业态，这也是知识社会创新 2.0 推动下由互联网催生和演进的经济社会发展新形态。通过具体分析，可以将互联网+解读为“互联网+传统行业”。随着时代更迭与科技创新，利用信息和互联网平台，使得互联网与传统产业逐步融合，实为利用了互联网足够快速、便利等优势，为传统行业创造了新的发展机会。借助新时期互联网优势，推动了传统行业转型与升级，从而能够使得传统行业跟上时代发展脚步，使其助力全社会经济、科技不断向前发展。对于会计行业，也衍生出了智能化会计、大数据与会计专业，前者主要借助计算机、互联网技术对会计数据进行提取、整理、处理等，后者主要通过信息技术、大数据技术对会计类课程进行优化，实现了丰富教学内容与创新教学模式，也使得相关课程教学效率和质量大幅提升。从这一角度来看，互联网+时代的来临对于会计行业、会计教育意义深远，对于中职会计专业未来的发展也有所启发，相应人才培养模式也必然会朝着智能化、现代化方向发展。2“互联网+”时代对中职会计教学改革的影响 2.1 工作内容的改变 众所周知，传统会计工作内容单一、形式单一，会计人员的主要精力也大多投入在做账方面。对比财务智能化，传统做账方式当然是缺乏优势的，因此会计专业人才培养大多转向管理会计方面，可以分析得到当下会计人员主要负责筛选海量信息数据、提取和分析数据、确定风险因素等工作，最终目的也是为了给管理层提供合理决策参考。从中职会计专业人才培养方面来看，大数据、互联网、人工智能等革新了会计人才培养面向的市场，也自然需要自上而下地调整人才培养各环节，使得会计教育契合新时代会计相关产业结构转型与升级对人才的新需求发展。2.2 人才需求的改变 传统经济社会背景下，企业对会计教育的需求是培育出能够完成经营数据整理分析、编制财务报表、反馈历史交易与经营活动的专业性人才。而在“互联网+”时代，相关企业面临的市场竞争力更大了，为了实现经济营收和增益必须严格要求会计人才，约束和规范其创造出更大的社会效益。也就是说，会计教育要培育出能够完成数据分析和处理、掌握先进网络技术、参与企中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 110 业经营管理各个环节的技能型与复合型人才。落实到中职会计教育中，我们可以清晰地看到财务智能化发展促进了人才专业素养的高阶转换，使得调整会计专业教学目标、教学模式、教学结构等成为了下一步工作计划中必要落实和完成的重要内容。2.3 人才发展的改变 传统会计行业中，从业人员晋升渠道十分单一，主要依托级别资格证书完成评定工作。但在财务智能化发展过程中，证书已经不足以成为晋升依据了，管理人才的个人能力、实践能力更为重要，也就是说市场、企业对于会计人员的符合能力要求更高了。从中职会计人才培养方面来看，财务智能化强调了智能化教育的重要性，因此针对相关理论课、实践课推进智能化教学至关重要，而强化中职学生的信息素养、专业能力，也成为了全新的教学重难点，有必要通过教学改革调整教学模式，突出对学生个人能力与素质的综合培养，进一步拓展会计专业人才的实习和就业通道。3 中职会计专业教学现状与问题分析 3.1 教育教学目标有待细化 中职学校会计人才培养目标主要定位在企事业单位、经济管理部门、会计事务所中的专门人才。但是，实际了解了相关专业学生的就业情况后，发现他们中的大多数从事账目制作、会计核算等基础性工作，部分学生也会由于种种原因选择转行。这在一定程度上反映出了中职学校的会计人才培养定位不够准确，因此未来的教学改革进程中必须对现阶段教育目标进行细化和重新定位，以期制定出更加科学、合理的人才培养目标。3.2 课程设置有待调整优化 现阶段，中职学校会计人才培养方案大多设置了两年，这一期间需要学生完成基础课程、核心课程、专业课程与公共课程的学习，并通过校内外实训收获更多成长。受到科目和活动繁多的影响，上述课程均持续性较短，因此可能出现课程设置不合理的现象。笔者认为，对于相关课程设置进行调整优化至关重要，未来还应当据学科特色进行细化与分类，尽可能避免课程设置不合理、不科学的现象，保障该专业学生能够高效学习、自我提升。3.3 教学方法显示出单一性 通过经验总结，探索得出中职会计专业教学过程中存在教育思想、教学方法落实的现象，实难以通过一次性改革根除，还有待一线教育者继续思考与探究、实践与反思。而对于中职会计专业学生所表现出的兴致缺缺、消极抵抗情绪等，我们也应当积极探寻契合新时代学生深度学习需求的教学方法，力求为其构建出良好的学习环境与成长空间，助力其专业能力与素质全面发展。3.4 教学队伍实践素质薄弱 通过经验总结，探索总结出中职会计专业教学队伍在实践素质方面较为薄弱，大多数教师缺乏岗位实践经验，更有待去到会计企业、事务所中打磨。以此中职会计专业实训课程就难以达到预期效果了，也基本上很难在现代化、智能化发展趋势下有所成就。在未来，中职学校有必要关注会计专业教师的个人成长问题，力求在培育优秀会计人才的同时打造出专兼结合的“双师型”教学队伍，助力中职学生健康成长与全面发展。4 财务智能化引领的中职会计教学改革策略分析 以 涉税业务办理 课程为例，探索丰富该课程教学内容、教学方法与教学模式的创新策略，具体分析如下：4.1 课前预习部分 涉税业务办理 教学实践中，指导学生做好课前预习至关重要。中职会计教师可以设计或引用新授课内容制作 5-10 分钟的微课视频，并上传到资源库、学生端，以此督促学生好好利用碎片化时间完成预习。为了体现出中职会计专业学生的预习成果，我们还可以内置自测题，供学生在浏览视频后作答，相信能够达到是事半功倍的教学效果。由于 涉税业务办理 课程内容颇具复杂性，需要学生具备良好的专业基础和学习能力才能够掌握，因此教师要充分把握好课前预习教学环节，力求帮助学生为课堂高效学习、深度学习做好铺垫。例如，增值税的计算教学过程中，会计专业教师就可以提前制作好 PPT 与微课视频，使得交互式教学与微课模式有机融合到一起，实现教师与学生的良好互动，同时促进学生对本节课知识的了解和掌握。相应自中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 111 测题设置可以由简入繁、由易到难，教师可以从简单公式出发，逐渐过渡到综合应用题上，供学生自主探究和课前练习。通过远程监督学生的课前预习情况，我们还能够及时了解到广大中职学生的预习情况、在线时长和学习成果等，因此能够做好学生问题记录，不论是课前互动还是留到课上答疑，都能够促进学生高效学习，进而达到事半功倍的教育效果。总之，财务智能化引领的中职会计专业课教学改革不是一蹴而就的，换一种角度来看，引导学生做好课前预习就成功了一半。4.2 课上互动探究 在课前，中职学生得以初步掌握部分新授课内容，到了课堂上教师自然要引导学生思考和探究，不仅要明确和汇总大家的问题，还要结合接下来教学环节一一阐释，引导学生得出最终答案并掌握学习方法。笔者认为，教师在课上应当注重因材施教和对症下药，引导学生继续理解会计专业知识中的重难点部分，有条件的情况下还可以组织小组合作探究，发挥优等生与学困生学习互补作用，让优等生快速做题和鞭策学困生，同时学困生警示和提醒优等生，能够达到事半功倍的教学效果。由于 涉税业务办理 课程内容具有连贯性，实际上是各类税务办理的综合与分析，那么就为学生自主探索与实践提供了天然土壤，配合恰当的教学方式就能够有效增强教学效果。例如，消费税教学过程中，会计专业教师就可以引导学生互动和探究，让学生借助计算机、移动智能设备等做好记录、总结工作，帮助学生透彻理解和掌握消费税相关内容。首先，教师结合本班学生涉税业务办理学习情况进行分层和分组，将具有明确特征的学生安排在同一层次，而后引导学生自由结组，且每组必须包含不同层次的学生、每组 4-6 人。这样一来，班级内部就可以分成几个学习小组，为课前预习、课上互动和课后复习的顺利开展做好准备。其次，结合重难点知识分配学习任务，引导各学习小组了解消费税相关内容，使得各小组成员明确消费税的概念、消费税的征收范围、消费税纳税人和消费税的税目与税率等等，相信大家能够通过相互配合与共同合作完成学习任务。随后，教师就可以对本班学生或小组进行直接评价，还可以组织小组互评、学生互评来总结知识点，为学生的知识巩固和训练提供便利条件。4.3 课下巩固学习 课下巩固环节中，最关键的就是学生自觉性了，因此中职会计专业教师也要注重对学生良好学习习惯的培养。只有这样，中职学生才能够根据自己的特点和需求规划利用碎片化的时间学习 涉税业务办理 知识，以此来扎实专业基础，并为今后的快速实习和就业奠定坚实基础。对于中职学校和会计学院来说，有必要建设出完整的云会计平台，供学生在课下利用计算机自主实践或联机操作，而当学生遇到不同的问题时也可以选择留言或连线教师，以此来形成当我们产生问题时有人答疑解惑、当我们无法顺利解决问题时有人传授经验和技巧的学习氛围。具体实践中，教师还可以通过设计“线上作业”的方式，在强化学生专业能力的同时提高学生信息能力和信息素养，以至于全力提高中职学生的会计专业水平。例如，理解增值税的概念、特征、征收范围、纳税人及税率教学过程中，教师就可以汇总互联网上的教学资源为学生课下巩固学生提供参考，当然也可以发布或上传据本班学生量身打造的复习素材。对于教学资源的选择和应用来说，我们要做到画面清晰、图文并茂，如果是视频还要注重清晰度和流畅度，以此带给广大会计专业学生更加良好的学习感受。此外，我们还应当保证以上教学资源与教材内容密切相关，能够为学生带来更直观、生动、形象的理论知识解释或数据分析过程。通过课下巩固学习，在实现了线上、线下教学融合的基础上，既帮助了会计专业优等生制定明确任务挑战自我，也使得学困生有了一步步脱离专业学习困境的好机会，实为可行且有效的教学方式，能够达到事半功倍的教育效果。5 结束语 总而言之，财务智能化对中职会计教学改革有着深远意义，相关教育者要积极调整教学模式，引入先进的教育理念或教学模式，加强信息化教学、信息化管理，在拓展中职学生视野的同时增强其职业能力和职业素质。尤其在会计实训教学过程中，一线教师有必要结合各教学环节创新项目式教学、混合式教学等模式，充分利用现有教学资源增强教学效率和质量，实现对会计专业教学的智能化改革与创新，促进中职会计人才的高质量发展与高水平提升。参考文献 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 112 1刘潇亭.“大数据 智能化”下高职会计出纳岗位操作课程改革与课程思政的实践J.办公自动化,2022,27(14):32-34.2梁珊.高职院校会计专业数字化资源建设探讨以财务会计课程为例J.延安职业技术学院学报,2021,35(4):56-60.3贺晓德,汪晓平,黄宣.大数据与智能化背景下高职院校会计专业教育改革探究J.广州城市职业学院学报,2020,14(04):36-39.4柴源源.智能会计时代高职教师“业财融合”教学能 力 提 升 途 径 研 究 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