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教有规范，学有习惯
——南宁外国语学校课堂教学基本准则

南宁外国语学校课堂教学新理念

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是落实双基、发展学生智力、培养学生能力的主渠道。因此，教师在课堂教学中，必须以学生的认知发展和现代素质的全面提高为出发点和归宿，力求教学内容、教学结构、教学方法、教学过程、教学手段的优化。减轻学生的学业负担，不降低教学质量，关键在于课堂教学。我们要进一步深化课堂教学改革，努力提高课堂教学效益。
 　 一、确立以人为本的教学目标
以人为本，挖掘课堂教学中所蕴藏着的巨大的生命力，教师要把责任心倾注到课堂上，把主要精力集中到课堂上，严格规范课堂教学行为。教师要尊重学生的主体地位，唤起学生的主动意识，面向全体，面向每一个学生，实施因材施教，分层教学；彻底改变老师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去思考，去发现，去理解，去动手，去总结。让学生带着强烈的需求进入充满探索的学习过程中去，充分发挥学生的主动精神，激发学生的潜能，注重培养学生的特长。教师要利用形、声、情、景等形象教育，提高学生的丰富想象力，同时，要展现教师的人格魅力，让课堂成为师生共同交流的情感场，成为出效益的主阵地。
二、课堂教学不唯模式，不存框架，大胆试验，勇于改革创新
教师在课堂教学中，要根据教学目标、教学内容、学生特点、教学条件，选择合适的教学方法，培养学生的自学能力。精心创设问题和情景，激发学生进行积极的思维活动，激发学生的求知欲。教师在教学中要追求三有：学科教学有特色，具备生成性；教师上课有风格，具有感染力；学生学习有个性，学法灵活有实效。达到四入课堂：微笑入课堂，爱心入课堂，质疑入课堂，激励入课堂。做到五变：注入式变成启发式，一言堂变成群言堂，面向少数学生变成面向全体学生，一本书一支粉笔变成运用现代化的教学媒体，课后作业变成课内作业。教学中给学生营造创新思维的环境和氛围，提供创新的素材，激发学生质疑问难的兴趣，注意调动学生的学习积极性，激励学生勇于探索，勇于竞争，使学生爱学、乐学、会学。在课堂教学中，教师不仅要重视知识的传授，而且更要重视对学生能力的培养，以推进学生综合素质的提高。
  三、重视对学生的学法指导，使学生成为课堂学习的主人
课堂教学中，教师重视教法的同时，尤其要重视对学生的学法指导，努力做到教法与学法的统一。立足点要从“以教为中心”转为“教会学生学习”上来，有目的地对学生进行系统的循序渐进的学法指导。学法指导要渗透在整个教学过程中，要指导学生掌握观察、记忆、想象、思维等方法，指导学生阅读、听课、作业等方法，注意引导学生多角度、多侧面、多方面进行大胆尝试，提出合理、新颖独特的分析问题和解决问题的方法，使不同层次学生的能力都有机会得到发展，增强学生的主动性与独立性，从而达到优化教学过程，提高课堂教学效益的目的。
  四、让学生主动参与教学过程，培养学生自主学习的能力
学习积极性是学生在学习过程中一种自觉的能动的心理状态，在教学过程中，教师要想方设法唤起学生学习的需要，调动学生学习的情绪，开拓学生的思维，使其能举一反三，融会贯通。通过互相讨论，互相交流，发挥群体优势，集思广益，培养学生互助合作精神，使每一个学生都产生成功感。激发学生去主动研究，主动探索，主动获取。教师在教学中，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程，凡是学生自己能发现的教师决不代替，决不暗示，决不直接给予结论。优化课堂练习的设计必须遵循学生的认知规律，必须围绕教学目标和重点精心设计，具有针对性、层次性、发散性和实践性。让学生动手、动脑、动口，达到巩固已学知识，发展能力的目的。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能提高全体学生自主学习的能力和发挥出最佳的学习效果。

南宁外国语学校课堂教学常规

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。上好每一节课，是全体教师的神圣职责。为了切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，特制定教师课堂教学常规要求。
一、严格遵守上课的规章制度
1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。
2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。下午第一课后上完课的教师督促学生做眼保健操。
3、准时上课，上足40分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务，如抽烟、接听电话。
4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。
5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。
6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。
7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯
二、切实提高课堂教学效率
1、课前：
⑴深入钻研教材，利用新课程理念，先进的教学方法，精雕课时教学设计，做到一课时一个教学预设教案。
⑵指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。
⑶做好必要的课前准备（包括教具、学具的应用）。
2、课中：
⑴教学目标明确。每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。
⑵教材处理得当。知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。
⑶教学方法新颖。注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处；引导学生自己去概括、表述观点，筛选信息，理清思路。做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练；
⑷教学结构严谨。精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。
⑸学生要全员参与。面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。
⑹课堂练习精练。练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。
⑺板书设计合理。做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。
⑻能充分运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。
3、课后：
⑴精选作业。留作业要注意类型化，不留简单重复的作业,注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度,要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。
⑵认真及时批改作业。错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。
⑶注重反思。课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、
“创新点”，即时记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。

南宁外国语学校“互教互学” 高效课堂评价表

授课人： 课题： 课型： 班别：
评价项目
指标
说 明
赋分
他评分
自评分
相 关 记 录
学

生

方

面
投入度
学习的
专注性
10分

表达力
口头与
书面表达
10分

探究
探讨
独学组学互学讨论
20分

实践
展示
尝试演练互教对话
20分

参与率
参与人数比全班人
10分

教

师

方

面
启引
引导与
学案应用
15分

调控
管理与
基本功
7分

流程
模式与
方法
8分

定量总评
总赋分与得分
100分
分
分
量 化 等 级等
听
课
人
定
性
评
价

优点：

不足：

建议：

注：1、量化总分为100分。量化等级：90分以上为优秀；89—76分为良好；75— 60
为合格；59分以下为不合格。
2、他（听课人）评分与自（执教者）评分分别统计；自评分仅作评价参考和教师反省。满意度（受欢迎度）由学生评（见另表）

听课人： 年 月 日