高二语文 词坛飞将辛弃疾主题单元设计 鲁教版 课件.doc

山东省临沂市第十八中学高二语文 词坛飞将辛弃疾主题单元设计 鲁教版
主题单元标题
词坛飞将辛弃疾
作者姓名
彭萍萍
所属单位
临沂第十八中学
联系地址
临沂第十八中学
联系电话
15269906110
电子邮箱
Pengpingping1234@
邮政编码
276017

学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾在我国文学史上是一个非常有特色的作家，他不同于一般的封建社会文人，不仅是一位著名的爱国词人，而且还是一个优秀的爱国将领、民族英雄。辛弃疾被认为是宋代豪放派词人的领袖，而他那不平凡的人生经历又是别一番曲折动人。辛弃疾是中国历史上豪放词派的代表人物之一，被称为“词坛飞将”。
本单元依托人教版教材中辛弃疾的《词二首》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，辛弃疾其人其作。引导学生通过诵读体会辛弃疾的作品，并结合辛弃疾的独特人生经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的辛弃疾。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点研读赵晓岚博士的《金戈铁马辛弃疾》和梁衡的《把栏杆拍遍》来进一步加深自己对辛弃疾的理解，尤其是对他的独特人生经历所形成的“稼轩体”独特风格的解读。专题三，我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对辛弃疾的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。

主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．结合作者的经历，学会“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
3．体会辛词长于用典，对比鲜明，增强了作品的说服力和感染力的特点。
4．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品，体会稼轩词的“慷慨纵横，有不可一世之概”的特点。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，进一步步了解豪放派词人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．体会词人抗金救国、恢复中原的热切希望和壮志难酬的悲愤心情，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．“稼轩体”独特风格是什么？来自何处？
2．名家眼中的辛弃疾是怎样的？
3．辛弃疾带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：辛弃疾其人其作 （ 4课时）
专题二：名家眼中的辛弃疾 （ 2课时）
专题三：我眼中的辛弃疾 （ 2课时）
专题一
辛弃疾其人其作
所需课时
4课时（课内两课时，课外两课时）
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关辛弃疾的作品：词二首《水龙吟•登建康赏心亭》和《永遇乐•京口北固亭怀古》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．结合作者的经历，学会“知人论世”深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
3．体会辛词长于用典，对比鲜明，增强了作品的说服力和感染力的特点。
4．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品，体会稼轩词的“慷慨纵横，有不可一世之概”的特点。
5．通过比较阅读，进一步步了解豪放派词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
1．辛弃疾有哪些独特经历？
2．辛弃疾作品蕴含哪些复杂的情感？
3．辛弃疾作品的语言风格是什么？
4．辛弃疾作品怎样体现出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修四教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。
2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及各方面的成就。
第二课时：
1．初读《水龙吟•登建康赏心亭》，体会词人的情怀。
2．小组研讨：从情、景、用典的角度来解读本词。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．问题探究：
（1）本试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？
（2）作者是通过哪些方法来表现自己的登临意”的？
（3）词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？
（4）辛词长于用典，在这首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？
（5）本词是怎样将写景——用典——抒怀三者完美统一的？
第三课时：
结合网络资料，个人独立赏析《永遇乐•京口北固亭怀古》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第四课时：
1．班级交流赏析《永遇乐•京口北固亭怀古》的文章，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格
（1）①辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？
②辛词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？有何作用？
③“英雄”一词在南宋时期的诗词作品中经常出现，呼唤英雄成了那个时代的声音。在辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别指谁？表达了作者怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。
④思考：辛弃疾作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色以及以苏辛为代表的豪放派词风的特点。

教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
名家眼中的辛弃疾
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的苏轼作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对苏轼的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对苏轼的了解。首先观看“百家讲坛”赵晓岚博士的《金戈铁马辛弃疾》片段采用自主评点的方式对梁衡的文章《把栏杆拍遍》进行品评，评点的重点放在对辛弃疾独特的历史地位把握上。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
1．赵晓岚和梁衡眼中的辛弃疾有什么异同？
2．辛弃疾的词作为什么充满金戈之声？
3．辛弃疾为何会把栏杆拍遍？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
历史文化散文鉴赏网：
常规资源
赵晓岚《金戈铁马辛弃疾》、梁衡《把栏杆拍遍》
教学支撑环境
网络环境的教室
所需课时
2课时
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：赵晓岚《金戈铁马辛弃疾》
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会赵晓岚眼里的辛弃疾是怎样的。
3．学生自主评点：梁衡《把栏杆拍遍》重点比较两位名家眼中的辛弃疾有什么异同，他们是基于什么样的基础来谈自己对辛弃疾的感悟的。
4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于辛弃疾的资料，形成对辛弃疾的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
3．小组研讨，把握辛弃疾独特经历，理解在辛弃疾身上体现出来的“稼轩体”独特风格。
4．交流自己对辛弃疾的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的辛弃疾
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让“词坛飞将”的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．辛弃疾的豪放词风与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的，通过对这一点的体悟提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
苏东坡带给我们的价值是什么？
1．辛弃疾的人生经历给你怎样的启示？
2．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的辛弃疾。着重谈及辛弃疾的人生经历带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。