三年级数学《长方形的周长计算》教学设计(9篇).docx

三年级数学长方形的周长计算教学设计（9篇） 教学目的： 1、通过观看，使学生进一步加深对长方形的特征的熟悉，进展学生的空间观念。 2、使学生初步建立周长的概念，理解和把握长方形周长的计算方法。 、通过对长方形周长计算公式的推导，培育和提高学生的推断、推理力量。 教学重点：长方形周长的计算方法。 教学难点：长方形周长公式的推导过程。 教具预备：多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。 教学过程： 一、预备 教师出示动物园篮球场平面图，提问：“动物园篮球场是什么外形？”“长方形有几条边？有什么特征？” 二、诱发 投影：例1动物园篮球场长26米，宽14米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？ 课件展现：小狗花花围着篮球场走一周。教师：“它走了多少米？怎么计算出来？”（激发学生动脑筋想方法） 2614261480（米） 长宽长宽长方形的周长 三、释疑 1、教师引导学生说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。 2、让学生比划四周一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。 、展现：长方形对边相等。教师：“依据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。”学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。 26214280（米） 长方形的周长长2宽2 4、展现：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：“这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？”展现：小狗花花接着走完全程。教师提问：“剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？”学生进一步观看后，推导计算长方形周长的第三种方法。 （2614）214（厘米） 长方形的周长（长宽）2 教师依据实际状况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观看以上几种计算方法，比一比发觉第三种方法最简便。最终师生共同总结：长方形的周长（长宽）2 、让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？ 6、教师出例如2（投影），学生独立解答。 、教学例，学生读题后，教师操作：拿一段长0厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成0度角，再量出一个宽，用铁钳拧成0度角拧成一个长方形后，让学生观看并争论：剩下的局部等于什么？（铁丝的长度长方形的周长）然后让学生依据长方形的周长计算公式解答此题。 8、投影：（让学生在课堂独立做两道题） 四、转化和应用 投影： 1、数一数，下列图中有几个长方形。 2、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。 课件：展现黄、红、蓝三个长方形。 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇2 教材分析： 长方形的周长是在学生熟悉了长方形、正方形的特点，学会了测量并对周长的概念有了初步熟悉的根底上进展教学的，通过本课时的教学，使学生学会测量长、正方形的周长，把握长、正方形周长的计算公式，并会计算它们的周长。 学情分析： 三年级学生已经学习了平面图形，在学生已有学问阅历的根底上，通过创设生活情境导入新课，激发学习热忱。通过摸课本，课桌等面的边线，量长、正方形纸的各边，发觉长、正方形的周长计算方法，明白长、正方形的周长公式算理。 教学目标： 1、经受探究长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并把握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。 2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，体会策略的多样化。 3、在测量、计算、沟通等学习活动中学会独立思索问题，并能表达自己的想法。体会数学与实际生活的严密联系。 教学重点： 重点：结合详细情境，探究并把握长、正方形周长的计算方法。 教学难点： 难点：能运用长、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。 教学预备： 课件、长正方形生日卡片、尺子 教学过程： 一、激趣导入： 1、教师出示长方形和正方形的生日卡片，要求给四周装上花边。 2、猜一猜，哪张卡片需要的花边长？ 3、导入，板书课题。 二、自主探究： （一）探讨长方形周长的计算方法 1、课件出示教材第48页长方形插图。 2、请学生独立看图，先自己说说图意，说说什么是长方形的周长。 3、汇报各自的算法： 方法一：先量出4条边的长度，再加起来。 5+3+5+3=16（厘米） 方法二：先分别量出长和宽的长度，再把2个长和2个宽加起来。 52+32=16（厘米） 方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 （5+3）2=16（厘米） 4、理解并比拟计算方法，选择自己喜爱的方法。 5、得出最简方法：长方形的周长=（长+宽）2 （二）探讨正方形周长的计算方法 1、放手让学生独立完成。 2、说说你是怎么想的？ 3、汇报各自的算法。 方法一：把4条边长加起来。 3+3+3+3=12（厘米） 方法二：4条边都是3厘米，边长乘4就可以了。 34=12（厘米） 4、比拟，选择最简方法。 正方形的周长=边长4 三、稳固练习： 1、求下面长方形的周长。（课件出示图形） 2、再次拿诞生日卡片，让生量一量，再算出各图形的周长。见证课前究竟谁猜对了。 四、拓展延长：（课件出示） 调皮想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米。可以怎样围？分别需要多长的围栏？ 引导学生仔细分析题意，学生可能只想出一种方法，教师予以点拨。 五、课堂小结： 通过今日的学习，你有什么收获？ 六、布置作业： “练一练”第3、4题。 板书设计： 长方形周长 5+3+5+3=16（厘米） 3+3+3+3=12（厘米） 52+32=16（厘米） 34=12（厘米） （5+3）2=16（厘米） 长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 长方形周长教学反思 长方形周长是在学生熟悉了长方形、正方形的特点，学会了肯定的测量方法，并对周长的概念有了初步熟悉的根底上进展教学的，通过本课时的教学，使学生学会测量长、正方形的周长，把握长、正方形周长的计算公式，并会计算它们的周长。本节课教学时，我主要从以下几个方面入手绽开教学的： 一、创设有价值的生活情境导入新课，激发兴趣。 学生已经学习了平面图形，有了肯定的学问阅历，教师联系班级中的实际状况，通过创设生活情境导入新课，激发学习热忱。 我是这样创设情境的：听说下周四是我们班一对双胞胎兄弟俩的生日，教师给他们俩分别预备了一张长方形和正方形的生日卡片，现在教师又想给这两张卡片装上美丽的花边。但是我遇到困难了，你们能帮我算算两张卡片各需要多长的花边吗？请同学们先猜一猜哪张卡片需要的花边长？ 生1：长方形卡片的花边长。 生2、正方形卡片的花边长。 生3、两张的花边一样长吧？ 学生依据自己的生活阅历猜个不停，这样调动了课堂的学习气氛，让每个学生都参加其中。通过详细的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的亲密联系，又激发了学生探究的欲望，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习气氛。 二、调动学生多种感官参加学习。 教师在引导学生理解长、正方形的周长概念时，通过让学生摸课本，课桌等面的边线，量长、正方形纸的各边，让学生理解周长的概念，经受一个由详细到抽象的过程，并在其间调动学生的多种感官，让学生在“做数学”中学会学问，并为求周长作铺垫。这样让学生在详细的活动情境中积极探究，合作沟通，在多种方法的探究沟通中培育学生的创新意识。从而发觉长、正方形的周长计算方法，明白长、正方形的周长公式算理。 三、紧扣教学目标，恰当把握教学要求。 长方形周长的教学，教材并没有概括出相应的计算公式，而是让学生在动手操作、自主探究的根底上，在课堂上学生通过小组合作学习得出了多种计算方法，然后问学生，你认为哪种方法比拟好，你喜爱哪一种方法，进一步体会周长的含义，把握周长的计算方法。这节课我没有把公式强加给学生，而是敬重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。学生真正把握了求周长的方法。 但是，这节课还有许多缺乏之处：从课堂上学生的信息反应来看，学生的语言表达不够清楚，不够流畅，可见教师在平常教学中对学生的口语表达指导不够，要求不严，以至于学生回答下列问题不完整。另外，测量、探讨长方形周长计算方法时，用时过多，以至于遗忘测量、计算生日卡片的周长这一活动环节，没有做到首尾照应。课堂教学时间没有把握好。这些缺乏之处还有待在今后工作中不断改良，才能提高教育教学水平。 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇3 一、教学内容：102页例6、例7长方形周长的计算 二、教学目标 认知目标：使学生能运用周长定义、长方形特征计算长方形周长。 力量目标： 1、培育学生观看、比拟、分析、推断的力量及动手操作力量。 2、培育学生探究创新、解决实际问题的力量。 情感目标：让学生轻松开心的学习数学，感受数学的乐趣，培育对数学积极的情感。 心理目标：培育学生合作意识及合作习惯。 三、教学流程 课前预备：发给每桌一张长方形纸；预备好点子图；学生尺 （一）复习铺垫，回忆旧知 板书课题“长方形的周长”（看到课题你想到了什么？） 预想：X长方形特征 X“长”“宽” X如何计算正方形周长 X周长定义 X什么是长方形周长 （学生回忆时，要求绽开详细说，没回忆到的由教师提示。） （二）制造情境，主动探究 师：“今日教师请你们帮自己一个忙，好不好？” 师：“元旦快到了，搞联欢的时候，我们需要把教室布置一下，其中有一项就是装饰黑板，要把黑板的四四周上彩带，假如既不想铺张，还要围满，那需要买多长呢？现在你们就帮自己这个忙，提前预算一下，好不好？” 1、自由结组（个别组，教师帮助安排） 争论、沟通解决问题的方法 2、以小组为单位，汇报思路（组内同学可以补充） 预想：X可以用绳量 X可以用尺转圈量 X可以计算一下黑板四条边的长度 明确黑板是一个长方形，刚刚这些方法最终的结果求得都是黑板即长方形周长。 师：“假如教师既没绳又没尺，那我们只能采纳哪种方法来求？” （计算的方法） 需要知道：长？宽？或者四边各是多少？ （在“毫米、分米”的熟悉一节中已经知道黑板长4米，宽1米） 3、动笔算一算（能用几种方法就用几种方法求） 4、全班沟通 预想：X4+1+4+1 X4+4+1+1 X(4+1)2 X42=812=28+2=10 X42+12 5、针对算式提问 预想：X(4+1)2中，“4+1”求得是什么？ 为什么还要乘以2？ 假如没人提问，教师可以有针对性的提。 直观演示：X长方形纸沿对角线对折，感知长方形包含两个“长+宽” X出示教具长方形框架，可以沿对角线拿开，再次感知长方形包含两个“长+宽” 6、评价与沟通 师：“你认为哪种方法好理解？” 师：“你认为哪种方法简洁？” 师：“你喜爱哪种方法？” 师：“解题时使用自己喜爱的方法解答，好不好？” （三）质疑问难，沟通收获 师：“关于长方形你知道了什么？” 预想：X特征；长方形的周长含义；计算长方形周长的方法 （四）运用新知，解决问题 X小黑板出例如7（以练习形式完成，不写答句） X量出长方形纸的长和宽（每桌一张）（单位可以是“厘米毫米”也可以是“厘米”还可以是“毫米”） X在点子图上任意画出一个长方形并计算出它的周长 （五）作业 在家里或教室里找到三件长方形物品，量出它的长和宽并计算出它的周长写在作业本上（或仿按例题、练习题联系生活实际出题也可以） 格式： 物品名称： 长宽 周长： 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇4 教学目标： 能利用对图形的熟悉探究并把握长方形、正方形的周长计算方法。 教学重难点： 长方形周长的计算。 教学预备： 预备小棒、6个边长1厘米的小正方形 教学过程： 流程一、根本练习 PPT出示（一个等边三角形和一个等腰梯形） 1、师：上一节课，我们已经学习了“周长”，你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗？（暂停） 2、师：围成平面图形一周边线的长就是它的周长。（边讲解PPT边闪动平面图形的边线，接着PPT导入平面图形每条边长的数据）这两个图形的周长分别是多少？你会算吗？把你的方法在小组内沟通一下。 3、师：这两个图形的周长都是12厘米，你们算对了吗？ 流程二、引入课题 PPT出示 1、师：学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈，他们走的一样快，怎样能知道谁先走完呢？ 2、师：对了，计算出篮球场和草坪的周长，谜底就会自然揭晓。今日我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。（PPT出示课题） 流程三、教学长方形周长的计算 PPT导入：上面图片中左上角篮球场放大布满全屏，并标明数据， 1、师：我们先来讨论篮球场的周长。请同学们先想一想什么是篮球场的周长？怎样算篮球场的周长？然后试着列式算一算，最终在全班沟通自己的算法。（暂停） 2、师：同学们肯定想出了许多种算法，教师这里收集到几种，我们一起来看看。 PPT导入：（1）28152815=86（米） （2）28281515=86（米） （3）282=56（米），152=30（米），56+30=86（米） 3、师：第一种算法是把四条边的长顺次加起来；其次种算法是把一样的数放在一起加，第三种算法是先算两条长是多少，再算两条宽是多少，最终加起来。其实，这三种方法都是根据周长的概念计算的。也有同学是这样算的，你们看的懂吗？相互说一说。（暂停） PPT导入： （4）2614=40（米），402=80（米） 4、师：由于长方形两组对边分别相等，所以也可以先将一条长和一条宽的长度加起来，再乘上2，算出这个长方形的周长。 5、师：在这几种方法中，你最喜爱哪种算法？现在你会计算长方形的周长吗？在小组里说说看。（暂停） 第三段：教学正方形周长的计算 流程四、教学正方形周长的.计算 1、师：下面我们来讨论正方形的周长计算。 PPT出示：上面图片中右下角草坪放大布满全屏，并标上：草坪的边长是20米。 2、师：请同学们自己先列式算一算，然后在小组里沟通自己的算法。（暂停） PPT导入： （1）20+20+20+20=80（米） （2）204=80（米） 3、师：同学们可能消失下面两种算法，其次种算法 你们能看懂吗？这两种方法哪一种更简便？ 4、师：现在你们能答复一开头的问题吗？小明沿着篮球场的边走一圈，小红沿着草坪的边走一圈，假如他们走得一样快，谁先走完呢？为什么？ 第四段：教学想想做做1、2、3、4、5、 流程五、教学“想想做做第1、2题” 1、师：现在我们来完成“想想做做”第1、2两题。在动手做之前请同学们先思索：你预备测量几条边的长度，然后再动手测量、计算。（暂停） 2、师：由于长方形对边相等，所以在计算长方形的周长时只需测量一组长和宽就行了。而正方形四条边全相等，所以计算正方形的周长时只要测量一条边的长度。 流程六、教学想想做做第3题 课件出示：这是想想做做的第3题： 1、师：请大家在作业本上计算每个图形的周长，然后在小组里说一说自己的算法，比一比谁的算法最简便。（暂停） 2、师：我们一起来核对一下，你们是这样算的吗？ 流程七、教学想想做做第4、5题 1、师：下面我们利用长方形、正方形周长的学问来解决一些实际问题。 2、师：先想一想，计算需要多少米长的铝合金材料，就是计算镜子的什么？你能解决这个问题吗？试试看。（暂停） 3、师：镜子的外形是长方形，计算需要多少米长的铝合金材料，就是计算长方形的周长。（暂停）因此做这样一个镜框，应当需要大约6米的铝合金材料。 请同学们在课本上独立完成想想做做第5题。 第五段：教学想想做做6 流程八、教学想想做做第6题 1、师：下面我们一起来做一个动手拼一拼的嬉戏。活动要求是：用4个边长1厘米的长方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是多少厘米？（暂停） 2、师：教师也和同学一起拼，你们拼的方法和教师一样吗？（边演示课件边说明） 3、师：用4个正方形拼成一个大正方形，拼的方法是唯一的。这个正方形边长是多少厘米？（暂停）周长又是多少呢？ 4、师：下面我们用6个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，你能拼成不同的长方形吗？拼成的长方形长、宽各多少厘米？（暂停） 5、师：有的同学拼成的是长6厘米，宽1厘米的长方形；有的同学拼成的是长3厘米，宽2厘米的长方形（边说边导入两个长方形）。猜一猜它们的周长会相等吗？再算一算验证你的猜测。（暂停） 6、师：比拟拼成的两个长方形有什么一样，有什么不同？ 7、师：用6个正方形拼成一个长方形，可以拼成一行，也可以拼成两行，由于拼法不同，长宽不同，周长也不相等。 第六段：全课总结 流程九、课堂总结。 师：这节课我们学习了长方形和正方形周长的计算，可以怎样计算长方形和正方形的周长？你还有什么收获？ 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇5 教学目标： 1、使学生通过观看，交汉等活动，探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2、使学生通过观看，测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育交往，合作的探究的意识与力量。 设计理念 一、创设生动情境，激发学生探究的动机。 在这节课中，通过创设两只猫比漫步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让学生在生动好玩的数学情境中开头学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 二、巧设数学活动，鼓励学生主动探究。 在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作，沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育学生的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比拟喜爱哪种计算方法，等等。 三、准时反应反思，渗透学习策略。 在本课的教学中，对学习过程的准时反应，对解决问题完毕的准时反思，使学生能够正确熟悉自己的认知过程。比方，通过反应周长的计算方法，示意性地让学生留意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使学生感受到胜利的喜悦。 教学过程 一、设疑激趣，引入新课 在猫王国里，有对好玩的好朋友。它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可喜爱漫步啦！加菲每天围着这个市民广场走一圈（动画演示），凯蒂则围着这片安静的湖面走一圈（动画演示）。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，我们一块来听听。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么会这么苗条。乙：不对，不对，我走多，要不我怎么回这么强健。） 引导：看来，假如没人来帮帮助，它们可会无休止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，究竟谁走得路多些？ 引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜测就能说服的，我们必需用科学的方法进展验证，让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂漫步的路线与我们所学的哪一个数学学问有关？ 揭题：你想得真快！教师特别观赏你对数学的敏感。今日我们就来讨论长方形与正方形的周长问题。（揭题出示） 评析：通过创设生动好玩的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。 二、新课绽开 1、提问：你们有什么好方法能知道这两个图形的周长？ （生可能答复：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长、宽各是多少，再计算。） 谈话：你们的方法可真多，小组争论一下，在这里哪种方法比拟适宜。说说你的想法。（用绳子饶一圈太订烦，有局限性；在不要求准确结果时用步测很好，这儿就不适宜。 2、提问：加菲采纳了你们的方法，量出了长方形的长是50米（显示），宽是45米（显示），请你猜一猜，这个图形的周长是多少？ 请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少。可以独立思索，也可以同桌争论完成。 3、学生用自己的方法计算。 4、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们确定有成果了，谁情愿来展现一下。 5、学生利用实物投影展现。要求说清这样做的道理。 可能有这四种： （1）50+45+50+45=190（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。 （2）50+50+45+45=190（米）先加两个长，再加两宽。 （3）502=100（米），452=90（米），100+90=190（米）。 （4）50+45=95（米）952=190（米）。 7、提问：用这些方法计算长方形的周长，都必需知道什么？你比拟喜爱哪种方法，说说你的想法。 8、提问：数学中简洁明白的东西喜爱的人总是多一些。这种同学们比拟喜爱的方法还能列成综合算式情愿来说说吗？那你觉得列综合算式解答时最应当留意什么？给大家提个醒，好吗？ 9、小结：现在我们发觉计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。 评析：由于学生生活阅历和思索角度不同，所使用方法必定是多样的，在这里教师留意发挥学生的主体作用，鼓舞学生独立思索，通过操作，沟通等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培育了学生的创新力量。 10、解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形边长是45米。请你算出它的周长，开头吧。别忘了算它后可以跟你好朋友沟通沟通算法。 学生汇报。 出示两种算法，说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学隐秘呢，今后你们说明后了。 评析：长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探究，这样的设计比拟合理，呈现了学问间的内在联系。 11、提问：原来，两人走得一样多，知道了结果，加菲也对周长产生了兴趣。它来到篮场（出示书上的图）。你们情愿跟加菲起来解决这个问题吗？学生计算。 把书翻到67页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。 提问：加菲有点累了，球场效劳员兔子女士立刻递上手帕，猫先生不急着擦汗，却问我们（显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？） 学生口答，并说说是怎样算的。 三、稳固深化，联系生活 过渡：把握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已把握的方法再来解决一些问题吧。 1、“想想做做”第3题。学生口答。 2、计算长方形的周长必需知道长和宽的长度，那正方形呢？这儿有几个长方形和正方形，现在请你先动手量出需要的数据，再计算。（出示第1、2题） 3、生活中常常需要求长方形的周长。这不猫先生又想给它的镜子做做美化了（出示第4题）。学生抢答，说出算法。 4、星期天，我们的加菲又闲不住了，他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四四周栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？假如花圃的一面借用这堵墙壁，栏杆需多长呢？（电脑出示图片） 5、出示第6题。动手拼一拼。（电脑演示拼的过程及结果） 评析：学习学问的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了深厚的学习兴趣。 四、总结全课（略） 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇6 教学目标： 1、通过实际测量，探究沟通，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，并能选择适宜的方法来计算。 2、在观看、测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展学生的空间观念。 3、在学习活动中体会现实生活里的数学，进展对数学的兴趣，培育解决问题的力量。 教学重点： 通过探究沟通，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择适宜的方法来计算。 教学过程： 一、探究长方形周长计算方法。 （一）提出问题，测量相关数据。 1、谈话：今日的数学课我们还是从黑板说起。同学们都知道黑板的面的外形是长方形的。工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。 2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？ 3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？ 要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？ （需要知道黑板的长和宽，） 4、测量：请个同学跟教师合作一起测量 （测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？） （量得数据并板书：长大约4米，宽大约1米） 【例题的呈现没有给学生供应现成的条件和问题，而是选择了学生熟识的黑板作为讨论对象。学生自己观看，动手测量数据，不仅明白了求长方形周长所需要的适宜的条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培育了学生主动从事数学活动的良好习惯。】 （二）试求黑板一周铝合金边的长 1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？ 2、沟通算法：说说自己的方法的意思。 学生可能会消失下面几种状况，教师随机板书： a、4+4+1+1=10（米） b、4+1+4+1=10（米） c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米） d、4+1=5（米）52=10（米） 提问：请用方法c的同学们想想和方法a有什么一样的地方？你能再说说每步求的是什么呢？ 大家都来想一想d方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？其次步为什么要乘2？ 3、比拟：这几种方法，你喜爱哪一种算法？说说你的理由。 【观看、思索、争论、沟通等都是数学课程标准所提倡的数学活动。在这里，没有沿袭传统的教学方法，把现成的计算公式直接告知学生，硬把成人思索的解题思路强加给学生，而是让学生在充分感知的根底上，凭他们自己的阅历，用自己的策略去解决问题，然后通过沟通各自不同的方法，学生既可以加深对算法的理解，又可以博采众长，修正或完善自己的想法。教师不引导学生用所谓“最简洁”的方法，而让学生自己逐步体会。】 （三）实际应用，解决问题。 学校有一片篮球场，看图：指一指什么是长方形篮球场的周长。 1、独立解决 2、沟通方法 【长方形周长的计算方法虽未统一，但总有学生喜爱或已内化的方法。此处让学生依据实际状况自己选择适宜的方法解答，让学生逐步体会最简洁的方法。】 二、探究沟通正方形周长的计算方法 1、正方形手帕边长25厘米，周长是多少？ （1）学生独立尝试。 （2）沟通方法，说说是怎样想的。 学生可能会有以下算法： a、25+25+25+25=100（厘米） b、254=100（厘米） （3）比拟：两种算法之间有什么联系？比拟这两种算法，你喜爱哪一种？ 【学习长方形周长的计算后，教材没有把“正方形周长的计算”也作为例题消失，而是安排在“试一试”中，其意图非常明显。学生利用自己已有学问阅历，解决这个问题是水到渠成的。】 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇7 一、学习目标 1、探究并发觉长方形、正方形周长的计算方法，会用自己喜爱的方法计算长方形和正方形的周长。 2、在对长方形、正方形周长计算方法的探究过程中，进展空间观念。 3、培育学生的观看力量、动手操作力量、分析概括力量。 4、提出并解决简洁的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。增加学生合作学习的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点与难点：会精确地测量并能正确地计算物体周长的方法。 教具、学具的预备：多媒体课件、实物投影仪，卷尺、直尺、绳子、一些图形的卡片等。 时间：2课时 第一课时 二、教学活动过程 （一）、创设情境、激趣导入 上节课，我们为学校设计了漂亮的花坛，并且想帮他们围上护栏，今日，我们就当一回小小选购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小选购员） （二）、探究新知 1、出示情景图，学生从图中找出信息 2、要当小小选购员，你首先要知道什么？（护栏周长多少米，需要多少钱） 3、解决长方形周长 （1）出示8米 4米 （指名到板前指一指长方形的周长）教师用红色粉笔沿长方形的周长画一周。 （2）独立求出长方形的周长，完成后小组沟通，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己的理由。 学生在汇报的同时教师可以进展课件动画演示 学生可能这样计算：8+4+8+4=24（米） 长方形一周的长等于长加宽加长加宽，所以8+4+8+4=24（米）。 启发学生争论：还可以怎么计算？ 24+28=24（米） 启发学生争论还可以怎样想？ 2（8+4）=24（米） 启发学生争论、探究、参加学问的形成，不死记算法。 （3）引导学生比拟算法。让学生说一说自己觉得哪一种算法比拟简便？并说说自己的理由。 4、长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？（学生独立完成） 小结：在今日当小小选购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书） 三、稳固练习 1、一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？ 2、人民路小学足球场是一个长方形，长90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？ 学生小组合作完成，全班沟通订正。（两生板演） 四、课堂检测 （一）一个长方形花坛，长5米，宽3米，这个花坛的周长是多少米？（独立完成，集体订正） （二）出示本班同学的一张长方形的美术作品： 长4分米，宽2分米，给它裱上美丽的边框，至少应当买多少边框材料呢？ 请同学上台反应，进一步感知长方形周长的简便计算。 （三）课件出示：一块一面靠墙的长方形菜地，长6米，宽4米，假如围上篱笆，至少需要多少米？ 五、课堂小结： 谈谈这节课你有什么收获？ 六、课后作业 自主练习1、2题。 七、板书设计 长方形周长的计算 长方形花坛周长多少米？ 8+4+8+4=24（米） 24+28=24（米） 2（8+4）=24（米） 长方形花坛护栏需要多少钱？ 248=192（元） 三年级数学长方形的周长计算教学设计 篇8 这局部教材是在学生熟悉周长的根底上教学长方形、正方形的计算，教材供应学生熟识的学校篮球场的题材，提出计算篮球场周长的问题，引导学生自己探究，全班沟通来学习长方形周长的计算方法，并在沟通的根底上比拟，选择算法。正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算。通过沟通把握方法。 “想想做做”从直接看图计算，量一量猎取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最终在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既稳固了周长的计算方法，又使学生学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活中的应用，感受数学的价值，还进展了学生的空间观念。 教学内容：教材P63例题，P64试一试，及想想做做第1-6题。 教学目标： 1、通过生活中的一些实际问题，来探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2、通过测量、计算、拼图等活动，进展学生的空间观念。 3、在学生初步体会把实际问题转