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英语课堂在新课标指导下的变革
河南省焦作市解放区实验学校 邓倩
【摘要】英语是一门实践性很强的学科，新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的生活情境，组织具有交际意义的活动。我们教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地将英语知识应用到生活体验中，把新理念融入到课堂教学中,将知识化的课堂转变为生活化的课堂，从而优化学生的学习方法和思维方式，发掘学生的创造能力。
【关键词】任务型，生活化的氛围，多媒体辅助，多元化的评价方法
一、 任务型教学在英语课堂中的体现
任务型教学就是教师给学生设定一个目标然后由学生自己或者一个团体来共同完成这个目标。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，来解决实际问题，完成某项教学任务，以提高学生综合运用语言的能力。
传统的英语教学，常常是让学生跟着老师或者录音磁带一遍又一遍的读，然后翻译，长此以往，学生对英语的学习将会变得很机械，甚至失去了兴趣。但如果你在课堂上采用任务型的教学模式，譬如，让学生以4人或6人小组的形式在练习中扮演文中的不同角色读，学生在课堂上则都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，当然如果你再进一步拓展或变更文中的语言内容，让孩子们充分发挥他们自己的想象，自己设定新的任务，英语课堂将变得更加灵活化、生活化！学生从中也会体验到成功的喜悦，譬如，我在讲It’s too big for you .一课时，在学生以小组为单位分别扮演文中Lingling, Amy, sales assistant 买卖衣服的内容后，我给学生设定了新的任务：利用身边的物品(a school bag, a pen, a watch…)，运用刚刚学过的语言“It’s too big for you. Have you got a small one,please? Try this one in white.”再次演练、呈现生活当中有可能出现的情景，学生们在进行5—10分钟的练习后（老师可在旁边提供相应的帮助，但不要主动限制他们的表演），他们在课堂上的表演带给了我极大的震撼和鼓舞。他们的语言一组比一组丰富；表演一组比一组精彩，而与此同时他们的兴趣也相当的高涨，并且在不知不觉中拓宽了思维的空间！

二、创设英语氛围的情境教学
创设英语氛围的情境，这和上边提到的任务型教学是相关的，在设定任务后，可由老师带领、也可由学生自主演练，那么在将英语知识应用到生活当中来的这个过程就需要创设一定的英语氛围，这样可使学生在最短的时间内锻炼学生的听说及运用知识的能力，在活动中迅速掌握所学知识。
情境即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。学习语言的最好方式就是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。当然这个过程也可采用丰富多样的形式，例如：运用色彩鲜艳、形象生动的图片让孩子看图描述；运用实物作道具（如apple,cake,chair,desk,blackboard,boy,girl…）讲解词语；利用好听且简单的英文歌曲来总结课文的重点内容。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。如，我在讲 How much cola do you want?时，创设了一个麦当劳快餐店的情景以小组为单位演练，有学生扮演customer,有学生扮演sale assistant.由于有部分孩子曾去过麦当劳快餐店，因此在他们的带领下，那些不曾去过的孩子表演也都较贴近生活，语言也很丰富，甚至还有口语化的表演。又如我在讲My family一课时，曾让学生把自己最欣赏的家庭照片带来，并在照片的背后用三、两句英语句子进行简单的人物介绍。在课堂上通过展示台展示时，学生很愿意主动向大家展示、描述，并进行互相交流。这就达到了我创设英语情境氛围的目的。
三、多媒体教育技术辅助课堂教学
多媒体教学是一种崭新的现代化教学手段，它具有信息储存量大、变换速度快、视听效果好、信息反馈直观等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生获取知识提供了极大的帮助。多媒体教学色彩丰富、形象生动极大地刺激了学生的感官，有利于学生理解、提高教学效果和效率。
在小学英语课堂教学上，教师恰当地利用多媒体技术辅助课堂教学，可以优化课堂教学，强化学生的记忆，促进学生综合能力的提高。可以最大限度地调动学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。
我所在的学校每学期都有优质课大赛，在英语课堂上，我就可以利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些相关画面或动画来帮助学生理解并运用，收到了良好的效果。在今年区、市及省级英语优质课大赛中，我都采用了多媒体辅助课堂教学的模式，在讲到What’s your favourite festival?一课时，我利用了大量和节日有关的图片来让学生自己感悟分别是什么节日、在这些节日里你们都会做些什么？吃些什么？玩些什么？到教学接近尾声时，更是以一种两人随机点击，画面停下，看图猜节日的游戏（一人看着大屏幕并描述图上的内容但不能直接说出节日，另一个人背对大屏幕并通过对方的描述来猜这个节日）来结束了这节课，学生们都跃跃欲试，现场教学氛围非常积极！而这样的教学效果并非传统的教学手段能达到的。

四、运用多元化的评价方法
记得小时侯妈妈告诉过我一句话：“好孩子都是夸出来的！”这说明了合理的鼓励性评价所发挥的作用，评价也是一门艺术，好的评价不仅可以满足学生的成就感，而且还可以激励学生产生不断向上的精神。评价可采用多种形式：师与生评价、生与生评价、等级与评语相结合的评价，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。首先我会经常表扬我的学生。所用的评价性语言有：Clever！Very good！ Well done！Great！Super boy/girl！Wonderful！…学生看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，表情都是很自信很满足的。其次我对学生采取个人积分与小组积分相结合的体制：例如课堂上每回答一个问题就为这一小组加一分，下课前总结分数，分数最高的小组作业量最少，分数相对较少的次之，分数最低的作业相对较多，但是相对的，如果谁影响了课堂纪律就会被扣分（实际上，采用这种小组积分制后，在课堂上基本就没有扣分的情况）；个人积分则是与其作业质量、测验结果以及进步程度相挂钩的。一段时间总结一次并及时地给予鼓励（我通常是自己买一些奖状并分为：前十名奖和“突飞猛进”进步奖）效果的确很明显！第三，我给学生布置听录音读书的作业，对于课文口语表达能力强的同学，我会在他课前的目录上贴上贴画（我们的教参附带有贴画）一段时间总结一次并及时给予鼓励。渐渐的学生学习的主动性就体现出来了。
通过采用这些行之有效的教学手段，以任务型教学为前提，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设具有英语氛围的生活化情境，把学生带入一个充满生机勃勃的英语课堂。由于采用了多元的评价方法，每个学生在英语课堂上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言很轻松，而且能增加他们的自信心！
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂氛围异常活跃，学生学习积极主动，听说能力有很大提高，合作意识和交往能力也得到增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为老师，我由衷地感到高兴，也切身感受到了新课改所带来的影响和进步。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的英语课堂！

2008年英语学科优秀论文

浅谈新课标下的英语课堂教学

河南省焦作市解放区团结街小学 邓倩