哲理句训练1.doc

哲理句写作方法

一、比喻法 
  1、友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。 
  2、书仿佛是一座长亭，在我长途跋涉了“千山万水”之后，让我歇歇脚，让我忘却暂时的劳累和烦恼，与书相伴，无怨无悔。 
  3、希望是生命的瑰丽朝霞，我们应当在希望中生活，并在希望中奋进，去开拓我们的人生之路。 
  二、比拟法 
  1、 路在开拓者的脚下延伸。 
  2、生活对别人的馈赠是多方面的，丰衣足食是一种馈赠，艰苦贫穷也是。 
  2、 播种真诚就能收获友谊。 
  三、象征法 
  1、 每天升起的是不同的太阳。 
  2、 同在一片蓝天下。 
  3、 泪水只能模糊前进的目标。 
  四、比兴法 
  1、 岁不寒，无以知松柏，事不难，无以知君子。 
  2、溪流因悬崖形成壮丽的瀑布；人生因磨难而精彩纷呈，走向辉煌。 
  3、万里长城，垒于块块砖石，巍巍书山，积于点点知识。 
  五、比较法 
  1、冒险永远比庸庸碌碌强一百倍。 
  2、过错是短暂的遗憾，错过是永远的遗憾。 
  3、忙碌者的时间比别人少，生命却比别人长。 
  六、对比法 
  1、谁对时间越吝啬，时间对谁越慷慨。 
  2、一路幸运则一生平庸，一路坎坷则一生精彩。 
  3、路在强者的脚下越走越宽，在弱者的脚下越走越窄 
  七、偶句法 
  1、 信念造就成功，理想铸就辉煌。 
  2、 成功在天，失败在己。 
  3、 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 
  八、排比法 
  1、书中包含了百种人生、千种感情、万种思想，读书就像品尝了百种人生，经历了千种感情，拥有了万种思想。 
  2、自己说服自己，是理智的胜利；自己感动自己，是心灵的升华；自己征服自己，是人生的成功；自己超越自己，是对人生目标的积极追求。 
  3、简单孕育复杂，朴素中包蕴深刻，伟大源于平凡，卓越源于普通。 
  九、溯因法 
  1、 坚韧来自于你的自信。 
  2、 汗水是我拥有成功的唯一理由。 
  3、 许多沉沦，始于虚荣。 
  十、结果法 
  1、 一本好书，改变人的一生。 
  2、你的心开阔，眼前就开阔；你的心明亮，世界就明亮。 
  3、 足不出户，便知天下事。 
  十一、因果法 
  1、简单的东西往往不被人重视，朴素的道理往往被人忽视，但是，人们最终要为此付出惨重的代价。 
  2、放弃是因为执着，执着是因为坚信；坚信孕育了希望，而希望铸就成功。 
  3、 放任自己就等于毁灭自己。 
  十二、条件法 
  1、 选择平凡就是选择了心灵上的宁静。 
  2、真诚拉近人与人之间的距离。 
  3、拥有年轻就拥有无价的财富。 
  十三、作用法 
  1、 信念是一种让不可能为可能的无穷力量。 
  2、 让时间去冲淡一切不愉快吧。 
  3、如果你天生聪明，那刻苦可以充分发挥它的作用；如果你天赋平平，那刻苦可以弥补它的不足。 
  十四、凝练法： 
  1、 习惯是过去的浓缩，未来的放纵。 
  2、方法总比困难多。 
  3、当你笑时，整个世界都在微笑。 
  十五、矛盾法 
  1、 要想拥有，就要学会放弃。 
  2、失败不是一切的结束和破灭，而是一个重新的开始。 
  3、 同黑夜一起降临的还有那美丽的星空.。 
  十六、判断法 
  1、谁也无法使你卑贱，除非你自己愿意低人一等。 
  2、 青春就是一份希冀，一份拼搏，一份执着。 
  3、 一个人毫无顾忌的时候就是他最危险的时候。 
  十七、议论法 
  1、时尚就是超前到来的美好。时尚永远是现代人瞩目的焦点，它让每一个人为之怦然心动，让每一个人为之激情满怀。 
  2、挫折并不可怕，可怕的是沉溺于叹息和懊丧之中不能自拔。一切都可以重新开始，希望就在前方。 
  3、知识的价值不在于多少，而在于给你智慧，给你创造。 
  十八、衬托法 
  1、吾爱吾师，吾更爱真理。 
  2、拥有金钱的未必拥有一切，拥有时间的人则可以拥有一切。 
  3、世上没有难以克服的困难，最难克服的是自己的软弱。 
  十九、含蓄法 
  1、一个人的美不应该用视觉来衡量，而应用心去感受。 
  2、每个人应有两个生日，一个是你父母给的，一个是你自己创造的。 
  3、得不到的东西往往是最好的，失去的往往是你最心爱的。 
  二十、情景化 
  1、喜欢在静静的雨夜里，任微风轻轻地掀动书页，耳边响起雨声，我用书中的一行行字，一心编织着我的梦想。 
  2、在轻轻松松的淡泊里，放逐的是或紧张、或焦虑、或烦躁的心情。 
  3、莫叹息，别悲伤，把困难和挫折一起投入生命的熔炉，铸炼成金色的希望。 
  二十一、典型化 
  1、自信的人扬着头走路，从此，他看得更高更远。自卑的人低着头走路，满以为不会再次被绊倒，却被“天外飞石”命中，倒地……出局！ 
  2、交友的方式不该是仰视或者是俯视，而应该是平视。 
  3、应该挥洒汗水，不该纵容泪水。 
  二十二、形象化 
  1、勿谓湖小，天在其中 
  2、一花独放不是春，百花齐放春满园。 
  3、黑夜过后就会迎来曙光。 
  二十一、置换法 
  （一）、现在的我不是永远的我。 
  1、现在的失败不是永远的失败。 
  2、现在的贫困不是永远的贫困。 
  （二）、要想做大事，就要从小事开始做起。 
  1、要想见到彩虹，就必须经历风雨的洗礼。 
  2、要想拥有，就要学会放弃。 
  （三）、选择平凡就是选择了心灵上的宁静。 
  1、选择学习就是选择多彩的人生。 
  2、选择艰苦，就是选择孤独。 
  （四）、一切从零开始 
  1、痛苦因乐观而结束。 
  2、 奇迹从智慧中诞生。 
  （五）、坚韧来自于你的自信。 
  1、勇敢来自于你的见识。 
  2、痛苦来自于你的悲观。 

发现生活的哲理与诗意

    “尝试诗歌的写作”是高中《语文》第一册第一单元“综合性学习——拥抱文学的骄子”里的一个重要内容。我觉得，这项内容是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“要使学生养成健康的审美情趣”的任务的具体化和精细化，应该认真的组织实施。
    咏物哲理诗的特点是短小、形象、寓理于物，写作难度较小，容易操作和评价，属于诗歌创作的“短平快”项目，可以提高“学生观察、感受、分析、判断能力”，帮助学生加大“学生思考问题的深度和广度”，可以作为诗歌创作教学的一个突破口。
    一、引导学生辨别，体味咏物哲理诗的独特美
    贺知章的《咏柳》（碧玉妆成一树高／万条垂下绿丝绦／不知细叶谁裁出／二月春风似剪刀）、洛宾王的《鹅》（鹅鹅鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波）算不算咏物哲理诗？这种重在借物抒怀、借景抒情的咏物诗，得其形，得其情，然而在“理”上欠缺，因此它算不上咏物哲理诗。
    “世界上没有两片相同的树叶”、“人不能同时踏进两条河流”，有哲理，似乎也有形象——树叶”、“河流”，是不是咏物哲理诗？不是。因为这两句话里的“树叶”以及“河流”只是两个用以阐明某个哲理的比喻句的喻体，并不是一个独立的完整的形象，他们只是普通的格言警句。
    我们认为，既得其“形”又得其“理”的咏物诗才是咏物哲理诗。咏物哲理诗追求的既不是简单的“形似”，也不是寓情于物“情似”，更不是赤裸裸“理似”，而是一种“形”、“理”、“情”兼备的“形理情似”。
    如《鹅》改成：
    迷失了飞翔的梦
    便空有一双鸟的翅膀
    便是很好的咏物哲理诗了。
    咏物哲理诗是诗歌百花园里的卓而不群一朵，它的美在于它是独立的“这一个”。
    二、引导学生鉴赏，体味咏物哲理诗的整体美
    古往今来许多诗人都写过咏物哲理诗，印度诗人泰戈尔更是以他的咏物哲理诗集《飞鸟集》获得了诺贝尔文学奖。在他的影响下，冰心早期也创作了大量的咏物哲理诗，大都收在《春水》、《繁星》两个集子里。
    下面是几首著名的作品：
    如果错过了太阳时你流了泪，
    那末你也要错过群星了。（泰戈尔《飞鸟集》）

    小草呀，
    你的足步虽小，
    但是你拥有你足下的土地。（泰戈尔《飞鸟集》）

    真理，
    在婴儿的沉默中，
    不在聪明人的辩论里。（冰心：《繁星·四三》）

    婴儿，
    是伟大的诗人，
    在不完全的言语中，
    吐出最完全的诗句。（冰心：《繁星·七四》）
    可以说，泰、冰的作品达到了咏物哲理诗的最高的境界：在形式上，精短的篇幅给人一种玲珑的可爱，散文化的语言则体现了一种流动的韵律与节奏；而在这精致的形式的背后却是深邃的思考，发人深省，举重若轻，给人以无穷的回味。外在形式美与内在意蕴美达到了完美的统一。
    三、引导学生观察，在体验思考中获得“发现美”
    一株小草是平凡的，但泰戈尔从小草的身上看到了坚韧、扎实；一个婴儿诗渺小的，而冰心从婴儿那里听到了世界上最最真诚的诗句。一些我们司空见惯的事物说不定就蕴含了高妙的哲理与诗意。
    比如《桥》：
    历经风雨，你铸造了自身的图腾
    命中注定，你是一座拱着腰的丰碑（王海燕）
    观察得其“形”——拱着腰，思考得其“理”——一座饱经风雨的“图腾”与“丰碑”。
    再比如《锁》：
    只要闭上嘴
    便能管住一切（张晓楠）
    真想不到一把普普通通的锁里，竟然有这样的哲理。
    观察、探索、体验并发现，特别是在司空见惯的事物里观察、探索、体验并有所发现，其乐无穷！
    四、引导学生创作，在尝试与成功中获得“超越美”
    其实，咏物哲理诗的创作也是有规律可循的。
    咏物哲理诗讲究意象的创造，要用“物的特征”表现“人的精神”和生活的哲理；咏物哲理诗要准确的、全方位把握住了“物”的特征，找到一个或几个“切入点”进而想象与联想，揭示“物”中所蕴含的哲理；咏物哲理诗往往运用类似联想、对比联想和接近联想，在对比、映衬中揭示哲理。
    将这些规律又条理的，深入浅出的介绍给学生，然后用以指导学生的创作，引导学生体验创作的快感。
    下面是我指教的“咏物哲理诗创作技巧例谈”课堂实录的一个片断：
    师：“物本身是没有思想、感情的，所谓‘物的哲理’实际上就是‘人的哲理’、‘人的精神’，这也是咏物哲理诗多运用拟人手法的重要原因之一。比如，由砖窑里‘砖的烧制过程’可以联想到人的‘磨练与成才’……”
    话音未落，立刻有一位同学举起手来，说：“老师我已经会写了：只有烈火／才能够铸造坚强！”立刻引发了一片掌声。
    因为教给了学生创作的方法，学生的思路打开了，更容易体会到物的哲理，更容易写出成功的作品，更容易得到老师、同学的肯定，因而更容易获得成功的体验。而这种成功以后的“高峰体验”对一个学生的健康心理的形成是至关重要的。
    生活即语文。然而很多时候，我们又觉得生活是平凡的。从平凡的生活中发现美好的事物与美好情感，发现一些深刻的道理，将自己的观察、思考、体验所得写下来并获得成功的体验，超越自己，这就是语文审美教育的意义与价值。