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关于后进生转化问题的反思后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？因校情不同，各地方学校的奖励制度也不尽相同，但有一点是相似的，即是对优生和带出优生的教师进行奖励。在这种制度的影响下，教师自然重视对优生的培养，而忽视后进生的转化。于是后进生变成教室里“被遗忘的角落”。一、语文后进生的表现特征及原因语文后进生，粗略地分，可分两大类：一是语文成绩欠佳，其他科成绩较好；二是语文成绩不理想，其他科成绩也不如意。第二类学生语文成绩不理想的原因还有三个主要原因：受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。因语文基础不够扎实，其他学科也不如意，遂产生自卑心理，上语文课往往消极应付。有些后进生也想学好语文，但方法不当，死记硬背，花时间不少，而收效甚微。在语文学习中，后进生还表现为：听课能力差听课是学生获得知识过程中最重要的环节，听好一堂语文课，不仅要“专心听”，还要用眼看，动脑思，动手写等诸多方面的协调活动，才能奏效，而后进生往往没有学会“听课”，“怎样听”“听什么”往往心中无数，有的连笔记都没有，有的听两分钟就开小差做小动作了，有的呆坐一节课，像庙里的泥菩萨。从中可见，他们听课质量很差，这是导致他们学习落后的一个重要原因。思维能力差学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说明解答，或马上翻开参考答案，坐享其成。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不善于跟老师的思路走，不积极参与，而是消极敷衍，思维始终处于停滞状态。长此以往，势必造成思维能力下降。阅读能力差阅读能力是语文学习的一项基本功。读书要三到：心到，囗到，眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读。小和尚念经有囗无心。我曾经做过几次测试调查：让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待全部学生阅读完后，马上要求学生写出该文章的内容提要。结果多数学生能或详或略写出来，而一部分后进生竟无法下笔。这说明，只会动眼和囗而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然受到影响。写作能力差后进生由于平时听课质量，阅读质量和思维能力较差，写作时必然出现“无米之炊”的状况。至于语句不通顺，错别字较多，标点符号乱用等现象，那也是情理之中。总之，语文后进生产生的原因较复杂，既有学生的思想认识问题，也有教师教法欠妥学生学法不当方面的问题；既有学生智力发展不平衡，也有学生学习习惯的问题。二、关于语文后进生转化的几点想法面对后进生，如何化不利因素为有利因素，调动他们学习语文的积极性呢？笔者提出几点转化建议：1、培养后进生的自信心，要充分挖掘他们的潜力教师要相信人人有才，才会正确对待每个学生的发展潜能，相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法，好途径。对后进生的要求可以适当降低，提出一些具体的小目标，让他们“跳一跳就能摘得到”。给他们更多的机会，让他们体验成功的快乐。有些后进生对古文的背诵很是头痛，于是教师可以教其背诵方法，让他们下去背，在一个适当的时候，给他们在班上背诵。当他们能够顺利背诵时，他们就树立了学习古文的信心。2、热爱、理解后进生，发挥师爱作用魏书生老师在日记中写道：一个好的教师就必须永远相信自己的学生，不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上学生的脑子里不是缺少资源，而是我们自己缺少勘探资源的能力。热爱理解后进生，在教学中时时处处设身处地为后进生着想，针对后进生提出的要求可以适当比优生低一些，让他们使劲努力就能做到。“高高地举起你的左手”这句话是众所周知的，这句背后的故事，充分说明了教师的爱心可以使后进生转化过来。无数事实表明，教师对学生具有诚挚的爱，是教育教学取得成功的法宝，尤其是后进生更渴求得到尊重与关心，信任和理解，教师只有用真诚的爱，才能使后进生消除自卑感，树立自信心，才能使他们扬起自尊、自爱、自信的风帆。因此，教师首先全面细致地了解后进生的特点，研究他们心理、思想、智力。其次，要针对实际，多与后进生谈心，沟通师生的感情，引导他们积极向上，帮助他们端正学习态度，确立奋斗目标。再次，多鼓励少批评，以其长处来补其短处，使他们逐渐变被动为主动。3、通过各种途径，激发后进生学习语文的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”有的后进生，他们的书法非常好，教师就可以让其抄一些诗词，背一些名言名句，以此为突破囗，引导他们学习语文的兴趣。4、创造积极的课堂气氛，给后进生以成功体验。每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉，后进生更是如此。因此，教师要多给他们创造机会。在课堂上，要改变中上等学生“一统天下”的局面，要为后进生的发言留有“一席之地”。教师在提问时，后进生回答不理想，也要让他把话说完，给予耐心指导。及时肯定他回答内容中具有价值的一点，哪怕只是一小点。在座位安排上，要改变把后进生放到最后一排的模式，将后进生排到学习的最佳位置并与好生混排一起，使好生成为角色榜样，对后进生产生间接影响。5、用目标激励法调动后进生教师要求学生在语文学习上有奋斗目标，并将它具体化。也即在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。6、教师要不断改进教学方法可采用无记名的问卷来调查，让学生写出意见和建议，根据实际情况，取其合理部分，改进自己的教法，以适应学生的学法，达到“教学相长”。对愿意学好语文而方法不当的后进生，要注重学法指导。对课前预习方法，课堂听课方法，课后及时复习归纳总结方法等进行介绍，并在平时多留心督促，使他们养成有良好学习方法的习惯。语文后进生形成的原因较复杂，对于学习后进生，教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度。要使这部分学生赶上来，也不是一朝一夕之功所能做到的。语文老师要以满腔热忱和耐心，常与后进生交流沟通，因材施教，做好转化工作，相信功夫不负有心人。总之，转化后进生既艰巨又光荣，需要广大教师长期地共同地努力。