1、 让细节放大我们的感觉
学习目标:
观察——“有意观察”抓特征，大中写小。
追忆——“冥想再现”浮影像，集中自然。
摹写——“以一当十”会类比，有实有虚。
我们所处的环境是由具体的事物组成的。
我们要调动感觉器官去感知它们，就是用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嗅觉来知味，用味觉来品尝，用触觉来体验，用心去判断。
把我们观察或感知到的物象用文字表述出来，力图描摹出一个真实的世界。 ——这是作文的基础。
2、 什么是观察？分为无意观察和有意观察。
有学生说，观察就是看呗！我们天天都用眼睛看东西，也可以说是天天在观察。我们所做的大都是无意观察
观察包括看，但仅用眼睛看并不是观察的全部。除了耳目口鼻外的观察感受外，还有体察及身体力行的触觉类感受。这就是有意观察。
观察——“有意观察”抓特征，大中写小。
每项练习之前，都有具体说明，依照说明，先写三句话组成一个段落。
1、我们身处教室，请闭上眼睛仔细听听周围的声音，然后用三句话表达这些声音和声源来自何处。
例：一阵阵嗤嗤啦啦的声音响过之后，话筒里传出老师的说话声。隔壁有琴声传来，叮叮咚咚像清亮
3、的泉水流泻过来。邻桌的同学晚到了一分钟，我听到了他急促的喘息声。
2、用2—3分钟观察你邻座的同学，然后用三句话把该同学的特点描述下来。
在这三句话里，至少用三种形容颜色的词，三个描绘形状的词。例：一把乱草似的头发上闪动着紫色的微光。他的眼睛像泛着蓝光的湖水在波动，一张扁平的脸上，泛起一阵潮红。
3、闭上眼睛，精神松弛下来，然后把你所触摸到的物体感受，用三句话写下来。
例：放在膝上的右手感受到牛仔裤粗粝的表面，就像排列均匀的沙砾涂抹在腿上。我的眼睛闭了下来，就像夜幕突然降临。精神松弛了下来，感觉身体就像柔软的水草在水中晃动。
1)观察——养成随手拍、随手记的习惯。
4、
整理自己的意象群:
不同时间、不同地点的意象
不同角度、不同主题的意象
2)联想——类比——相关联想 相似联想 对比
• 建立自己的意象群：
• 情景交融
• 虚实结合
• 语言、生命的节奏
• 描写的两大诀窍
生动的核心是具体，只有写具体才能写生动。
描写，一是把瞬间发生的事展开来；二是把综合性的事情分解开来。
描写就是把很短的时间里用很长的篇幅来叙述，慢动作就是把动作放慢拉长来展示。
他的脸是两头翘，中间洼，像个元宝筐儿，鼻子好像是睡在摇篮呢。眼睛因
5、地势的关系——在元宝翅的溜坡上——也显着很深，像两个小圆槽，槽底上有点黑水；下巴往起翘，因而下齿特别的向外，仿佛老和上齿顶得你出不来我进不去似的。 （老舍：《牺牲》）
教室里，有人无意间挪动了座椅，“吱”的一声刺激着人们的耳膜；邻座的同学捂着嘴在窃笑，身子像蛇一样扭动。有风吹进教室，书本哗哗啦啦响着。我得赶快完成作业，笔尖触及纸张发出“沙沙”细响……这是属于我们课堂上的交响——虽然它是世界上最单调的交响。
“需要点什么？”又是开饭的时间，窗口内
6、一个个早已准备就绪的服务员们齐齐探出早就设定表情的头。“菜花来一份吧。”我说。“好的”，胖师傅手里不停地敲打着餐具，一脸廉价的笑容。
这个窗口冷清，另一个窗口热闹，孩子们一拥而上，嘁嘁喳喳喊着“叔叔阿姨”，将队伍埋没在声浪中。“当”，谁的午餐盒被人挤掉在地上，溅落一地狼藉。片刻安静之后，有人高喊：“对不起，对不起。”没有听见回话。巨大的声浪再次响起——这才是饭堂的主旋律
追忆——“冥想再现”浮影像，集中自然。
观察和作文不可能同时进行，几乎所有的写作都是一种记忆的写作。
法国作家普鲁斯特的《追忆似水年华》，就是靠回忆写出来的一部世界名著
摹写
7、——“以一当十”会类比，有实有虚。
• 我们要写“这个”
• 1、他是一个好老师。
• 2、他是一个爱岗敬业的好老师。
• 3、他是一个学生喜欢、管理严格、讲课风趣、平等待人的好老师。
•
• 1、他，笑容常在脸上，喜欢说出“你放心，这事我包了。”
• 2、他的笑孩子般灿烂如花，常常5米外就急切伸出手相迎，就一句“你放心”，让秋霜中低垂的叶子也能舒展。
•
• “相框里面装相片”大中写小
• 中心词—— 中心意象——
• 情：
• 景 —人— 事— 物 — 言
• 理：
中心意象： 主题明确——主体鲜明
意象群：画面纯净——色调统一有变化
• 这个孙老师
随和 ——与人接触不到3分钟，就像相识十年。这种自来熟，一如他不多的头发，总是顺风平铺在宽大的额头上方，额头呢，那么敞敞亮亮的露着，胸怀坦荡的样子。高颧骨撑起的，是说到做到的自信。
热情 ——“放心，没问题，这事包在我身上。”边说边送来一个灿烂如花，大笑的嘴，这时能占据了三分之一。齐整整的牙，干干净净的笑，结果眼睛更小了。那笑，让人看到三冬过后的春光里，花呀，草呀，都在铆着劲儿地长啊，长啊。
严格——
风趣——
作业：
《咱们班里数你最 》
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