体育课伴随孩子健康快乐的成长.doc

体育课伴随孩子健康快乐的成长

摘 要：本文作者通过阅读大量文献资料，对国外的学校“快乐体育”教学思想进行了一系列的研究，得出“快乐体育”思想的自身特点，并就如何把“快乐体育”思想溶入到体育教学中给出了相关建设性建议。

1 问题的提出
世界无论哪个国家哪个民族的教育体制中伴随孩子成长的一定是体育课，它是孩子从小到大必须学习的的一门课程。在我国特有教育体制和特定历史的影响，体育课始终成为弃之可惜、食之无味的“鸡肋”。近几年，国内学者专家提倡的体育课教学改革取得一定的成果，但因我国特定因素的影响具体落实到位还是有着一定困难。大部分学校的体育的课还是沿袭着老套的传统进行教学，体育教师上课简化成“一个哨子、两. 了孩子们学习体育的积极性，很难给孩子建立终身体育的思想。如何提高孩子上体育课的积极性、避免单一、压迫的体育课教学模式成为我们体育工作应该思考的问题。
2 研究方法
本文采用文献资料法、调查法等，借鉴一些发达国家的学校体育教学思想的实践和成功经验，为本文提供了相关的理论基础。
3研究结果
兴趣是最好的老师，体育课教学改革首先就必须提高孩子的兴趣，让孩子在快乐的气氛中从事体育实践活动是必须实现的，这样就不得不提出“快乐体育”的思想。“快乐体育”教学思想相继产生于德国和日本。这种具有超时代精神的教育思想不约而同地在两个二战战败国先后出现，其中有其特有的历史及人文背景。受德、日两国“快乐体育”思想的影响，我国自80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生运动人格，丰富学生体育情感，固化学生体育爱好，养成学生稳定的体育行为习惯的快乐体育教育思想[1]。
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。快乐体育有其自身特点，具体表现在以下几点：
(1)在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。
(2)在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。
(3)在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
(4)在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化[2]。
4 研究对策
那么我们如何把快乐体育的思想溶入到课堂中去呢？如何让孩子快乐的上好体育课呢？
4.1转变教学传统观念
传统教学观念是教师在课堂上采用灌输方法和压迫方法，对学生进行教学，严重妨碍了学生在教学过程中主观能动性。而发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。因此,教师在教学之前应了解学生喜欢什么？选择他们喜欢的体育活动。
4.2转变学生传统观念
压迫式的教育下使学生在课堂中变成一切听从程序指挥的机器人，老师说一下、学生动一下。教师要鼓励学生增强自信心，成为课堂学习的主人。让学生从思想上真正认识到他们才是课堂学习的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。如针对篮球全场基本技术的教学。在运球绕杆的过程中教师可以把过去教学中的杆换成纸板人，并把每个纸板人写上同学们耳熟能详的NBA球星的名字（乔丹、科比、姚明等），让学生们运球过掉这些“球星”最后它们的防守下完成上篮拿到两分，最后完成决杀。这样的一个小改变能够充分调动起学生的学习兴趣，是学生完成溶入到教师创设的情景中去，真正做到快乐的完成体育教学任务，达到教学目标
4.3建立良好师生双边关系、创设融洽的课堂气氛
良好师生关系、融洽的课堂气氛是上好体育课的基础。教师在教学中应该和学生打成一片，用自己的言行去潜移默化的去影响学生的思维、性格等。而游戏是教师和学生沟通的最有效的手段之一。如在进行投掷的教学过程中，教师可以通过游戏与学生进行沟通建立双边关系。教师可以与同学一起扮演“投弹手”和“突破者”的身份，让学生从游戏中学习投掷的基本技术动作，也可以进行“小小神投手”的竞赛，让学生快乐的上好体育课与老师建立起良好的沟通。
4.4师生互评和学生互评相结合
课堂评价是教学改革的重点，是在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动。作用于课堂教学评价是促进学生成长、教师发展和提高课堂教学质量的重要手段。在体育课的教学过程中教师应该在课中对于学生的学习情况及时的做出评价，尽量保证是鼓励、建议性评价方式。也可以让学生自己之间相互评价。最后让学生对老师课的设计和组织方面等也进行评价。这样可以提高课堂的教学质量，也提高学生的自主能动性。
5 结论和建议
5.1转变教学传统观念，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主。
5.2转变学生传统观念，充分发挥学生的主观能动性。
5.3建立良好师生双边关系、创设融洽的课堂气氛。
5.4师生互评和学生互评相结合，提高课堂教学质量

体育课伴随孩子健康快乐的成长

巢湖市东风路小学 孙美君