1、巧设课堂提问 激活课堂教学
广东省清远市佛冈县第一小学 冯燕霞
在信息技术课堂中，提问是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的重要途径，是引发学生思维的一种最直接的方式。
在教学中如何有效提问是一项重要的教学技能。下面结合课堂教学实践，谈谈自己的几点做法：
一、提问要有趣味性，要激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。兴趣是教学的潜力所在,学生一旦对所提的问题产生了浓厚的兴趣， 就会全身心的投入学习和思考。 因此， 课堂问题的设计必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
如我在上用“Word”画画时，先向学生展示了一幅自己在Word里画的画给学生看，让学
2、生找出一共用了多少种几何图形。先让学生回答：①你们知道这些几何图形是怎样画的吗？② 有同学会画这些几何图形吗？③谁能上台画一画，演示给同学们看？通过这种方法，已经会的同学的积极性就马上提了上来，不少的同学都要争着上台表演，都想在同学们面前表露一下自己的水平。这样教学把学生带入一个宽松、愉快的有趣氛围，使学生迅速进入最佳的学习状态，为学生创造表现自我的机会。
二、提问目的要明确，选择合适的提问方式，创造良好的学习情境。
提问要有明确的目的性，这是问题成败的关键。提问的目的有多种，有的是为引起学生兴趣、导入新课；有的为突出重点、突破难点；有的为考察知识前后联系；有的是为评价、总结。所以，在课
3、堂上教师要带着明确的目的，精心设计问题、选择恰当的时机提问，才能创造良好的学习情境，使课堂教学灵活有效。
实践证明，采取正确的提问方法，不仅能使学生按教师意图去做，达到预期目的，而且能培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力，使课堂教学灵活有效。
三、提问要符合学生的认知，利于学生思维的发展，促进有效学习。
问题设计要关注具体化、实例化，符合儿童的理解力及思维特点。课堂提问时，一个对学生思维训练有益的问题，首先要难易得当。向学生提出问题后，不要求学生马上作答，要给学生一个比较充裕的思考时间，或者动手在电脑上尝试一下。如果是较难的问题，还要允许学生进行讨论、交流。这样才不会使学生仓促迎战，答
4、非所问，丧失答问的兴趣。其次是有一定难度，跳一跳才能摘到苹果。一定的难度，能激起学生的探究兴趣，启发学生的有效思维。一个对学生思维有益的问题，还应具有一定的开放性，有利于训练学生思维的广度和灵活度。
四、鼓励学生主动提问，积极参与课堂教学。
新课程明确要求，在学习过程中学生应善于提问，主动提问，经历探索、猜想、推理等过程来解决问题。作为教师，我们不妨自问一下：在课堂教学中我们有没有给学生营造一个自主探究、自由提问的学习氛围？当学生提出问题时，有没有鼓励学生的这种质疑精神？
在课堂上我们应要求学生多作一些思考：你还有疑问吗？你认为这个方法好吗？尝试后，先让学生提问，交让全班同学尝试解答
5、在这过程中，在学生说得不尽题意的地方，适当补充完善答案内容。给予学生主动提问的机会，引导学生主动去发现问题、解决问题。
五、提问后要对学生的回答进行有效的评价。
教师的有效评价能使学生准确了解自己的学习状况，能调动学生的学习动机。信息技术课堂的操作性很强，教师对于他们学习过程中的情况及时给予反馈、评价可给他们的操作进行指导，让他们在学习的过程中有更高的积极性，从而使学生学习的成功率更加明显，也相应地提高了课堂教学的有效性。另外，评价要有针对性，多样性，教师要善于捕捉每位学生身上的点点闪光之处。
总之，课堂提问既是一门科学更是艺术，我们信息技术教师应该勤思考、多分析，努力提高课堂提问的有效性，让有效提问激活我们的信息技术课堂。
（发表于2013年5月山西省太原市《学习方法报》教研版第48期）
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