培养读书习惯打造书香童年.doc

高效课堂中学生主动学习策略研究学生主动学习策略研究
让阅读成为习惯，让书香溢满童年

枣阳市熊集镇中心小学 何志华

书犹药也，善谈之可以医愚。”
“书籍是人类进步的阶梯。”……
对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终身享受书籍所带来的无穷乐趣，也就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。读书，是最美的姿态；读书，让我们更充实；读书，为精神打底蕴，为人生奠基。
中华民族作为一个有着五千年文明史的礼仪之邦，好读之风古已有之。随着新课程标准的颁布实施，引导孩子们加强课外阅读，完成相应年段的阅读量，让孩子们在书海中徜徉，已成为广大语文教育工作者的共识。然而，只要我们稍作调查，便不难发现，中小学生，尤其是农村广大中小学生的阅读现状不容乐观，笔者对某班调查：经常看课外书的占26%，偶尔看的占56%，从不看的占18%。学生的课余时间几乎全被电视剧占去了，有些学生甚至整天沉迷于电子游戏中。由此可见，大部分家庭在经济上已成为小康，但在文化水平上却相对滞后。培养学生的阅读习惯，给学生一个书香飘逸的童年确实迫在眉睫。
国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”如果学生从小养成良好的阅读习惯，将来他就能在没有任何强制因素的情况下，也能非常自觉、饶有兴趣地去读书、去学习、去交际。从人的一生来说，在校学习语文的时间和内容都是短暂而有限的，而在学校以外甚至是离开学校步入社会，在工作和生活中自学语文，则是终身所需。因此，从小重视学生良好阅读习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。笔者试从培养学生良好习惯这个角度出发谈个人管见，以求教于同仁。
一养成勤于阅读的习惯
杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”康彪也曾说：“文无他术，惟勤而多为之自工。”古代先哲精辟的论断，一针见血地指出勤读的重要。语文课程标准（实验稿）也从量化标准对学生提出勤读要求：课外阅读总量不少于400万字。那么，如何才能帮助学生养成良好的课外阅读的习惯呢？
1、让学生了解阅读重要性。 告诉小学生为什么要读书，通过给学生讲一些名人读书故事，了解阅读重要性。让学生交流读书收获，享受读书带来的好处，从而懂得书籍是智慧的翅膀，是快乐的源泉。
2、教给学生知道读什么书和怎样读书。 读书好，读好书。要让学生有选择地读，该读什么呢？引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在这半个多学期中，每人都读了一本学校下发的优秀书籍。如《成语故事》、《十万个为什么》《名人名言》、《小故事大道理》等书。在课外，孩子们更是天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学读了优秀作文书、童话故事书等。关键是老师要教给孩子读书方法，如选择性的读，默读、、品读、边读边想象或思考、遇到好词精彩句段及时摘抄甚至背诵下来，学会积累和运用，练习概括文章主要内容，联系上下文理解重点词语，遇到问题主动请教别人，学会借助工具书阅读等。
3兴趣是最好的老师。对阅读感兴趣，就会减轻疲劳感，这也是学生坚持课外阅读的情感基础。语文课课标准明确指出“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”组织课外阅读，读物内容的选择是关键的第一步，教师和家长要根据孩子年龄特点、阅读能力和阅读兴趣给予正确的指导。在读物的选择上，教师与家长应建立一种合作的关系，保持适度的沟通。在中低年级，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生自主选择能力，在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考，在推荐和参考的过程中，教师和家长应该以平等的身份，民主的态度开展交流，充分听取学生的意见，尊重学生的选择。
4阅读评价是促进学生课外阅读，养成勤于阅读的习惯的有效手段。为了更好地实施评价，实践中，我们设计了精美的读书卡（合成积累本），里面除了有读书时间，佳句积累，阅读感受等内容记载外，还附加了小组评价，教师评价和家长评价。在学校，定期开展“读书交流会”，以小组为单位，让学生介绍近期读书内容、数量、读书收获，摘录的优美句段，并向同学推荐好词好句，好文好书，引导学生相互传阅读书卡，让孩子自己在卡上写上欣赏式的和具有建设性的建议。老师则始终扮演“激励者”的角色，充分肯定每位同学的点滴进步，随时给学生提供展示才华的舞台。如定期评出“读书大王”，定期展示其精美的积累本……力争“让每个儿童始终看到自己的进步”。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子寄予了极大的希望，定期把孩子的积累本带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写上鼓励性的评语，可以更好地促进家长对孩子的学习，促进家长和学校的沟通，能有力地监督孩子的课外阅读。
5、加强教师示范作用，与生共读，共享书香。
苏霍姆林斯斯说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人和精神生活中占有何种地位。”教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范作用。因此，在要求学生读书的同时，我也从未终止过在书海中的求索，我和学生们一起交流读书心得，在欣赏学生读书笔记的同时，也让学生传阅自己的读书笔记。我们一起进图书馆，上书店，书成了联系师生关系的最好纽带。在书香中，少了师生间的距离，多了书友间的亲密。
二养成记读书笔记的习惯
亚里士多德说过:"求知是人类的本性,亦是人之基本权利,若不能珍惜,不努力学习,就意味着人之基本权利的放弃,也是生命的根本的自我否定和浪费."学习是快乐的,还是令人厌烦的?是津津有味的还是枯燥无味的?知识技能是可以掌握的还是不能掌握的?人们常说"十年寒窗苦""学海无涯苦作舟",这些提法是值得我们去探讨的.
学习要靠方法,要有策略.正像面对滚滚波涛的江河或巍巍的山岭,单凭想涉渡或攀登的强烈愿望是不能成功的,要考虑用什么方法才能更好,更快的过河或登山.正确的学习方法对于成功来说至关重要,它与学习效果密切相关.其实,在学习过程中,我们应该养成勤记笔记的好习惯.“做读书笔记的方式一般有四种：
1卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。
2摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。
3批注式笔记，即在读书过程中，随时将自己的感悟、联想、疑问等以眉批的形式写在书上，也可以对有关语句画记号、标重点。
4读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要，因此 们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。如再让学生画上一些花边，题花，就更具有收藏价值，这也从另一层面刺激了学生读书摘记的需求，形成了“阅读促收藏，收藏促阅读”的良性循环。
三养成爱书、藏书的习惯
“最近你购买了什么新书？”“今天，你有什么好书推荐给我？”……一声声弥散着书香的问候，浸润了师生对书的情结。《语文课程标准》指出：“喜爱图书，爱护图书。”“收藏并与学生交流图书资料。”在引导学生大量阅读的同时，我们也注重了学生爱书、藏书习惯的培养。
1、 广开书源，设立“公众图书吧”
拥有大量的读物是学生开展课外阅读的必备条件。实践中，我们通过家庭、班级、学校等途径广开书源。在学校，开辟了读书长廊，张贴了一幅幅古今关于读书的名人名言，营造了浓郁的校园文化氛围；学校还开放了图书馆、阅览室，设立了读书月、童话节，激发同学的读书热情。在班级，我们让每个同学捐献几本书，成立了班级读书角，美其名曰“图书吧”。全班同学交换着看，同学兴致很高，纷纷把家中珍藏的好书带来，一些好书成了“抢手货”，看着自己的书那么“畅销”，那得意劲就甭提了。在交流阅读的同时，我们加强了爱书、护书的教育。阅读时小心翻阅，不在图书上乱涂乱画，别人的书，同学们分外爱惜，一个学期下来，一本书也没有丢，磨损也很小，有些细心的女同学还给一些边角破损的书包了书皮。我想，这不仅是一种阅读习惯，还是一种良好的生活习惯，一种勤俭节约的作风，一种美好的情操和健康的人格的体现。
2、利用集邮效应，建立“家庭藏书屋”
邮票以其丰富性和系列化的鲜明特点总让人产生割不断、放不下的“邮票情节”。很多喜爱邮票的同学把集邮当成丰富知识的途径，一种高尚的精神享受。这就是“集邮效应”。其实，藏书与集邮是相通的，在实践中，我们巧借“集邮心理”引导同学养成藏书习惯。我们有计划地向学生推荐读物：低中年级从外国著名童话作家安徒生、格林兄弟到冰心奶奶；高年级从《格列佛游记》到中国的古典名著……系列阅读就如一根看不见的红线，牵引着同学们的藏书情节。此外，定期的“红领巾小书房”评比，也起到了推波助澜的效果。对那些藏书丰富，整理有序的书房，在班级或学校集会上隆重表彰，结合少先队大队部“雏鹰争章”活动，授予他们“安徒生章”、“老舍章”等富有个性奖章。以先进促一般，以典型带全面，“藏书热”在校园内悄然兴起。有些同学纷纷向家长提出：少抽一包烟，多买一本书；少喝一瓶酒，多订一份报；家里搞装修，优先装书房。
3、广结书缘，成立“学生书友会”
随着阅读面的扩大，学生年龄的增长，高年级的同学阅读指向趋向专一。他们有的喜欢读名著，有的喜欢读科普，有的对军事类、游记类、散文类、诗歌等产生了浓厚的兴趣。为了倡导个性化阅读，我们将那些兴趣接近的同学组织在一起，成立了一个个小型的书友会，开展专题性阅读、探究性阅读。如几个喜欢读名著的同学率先成立了“三国兴趣组”，他们谈三国、评三国，还演三国，忙得不亦乐乎。在他们的带领下，一些富有个性的文学小团体应运而生：“老舍文学社”、“冰心研究会”、“旅行家书友会”“福尔摩斯侦探文学研究社”、“昆虫研究会”“童话社”……他们在一起交流读书心得，畅谈人生理想。个性化的阅读拓展了阅读空间，丰富了课外阅读的内涵，使同学们获得了更多的阅读收获。
很欣赏某位教育先哲的精辟论断 ：“语文教育，实质是文化教育；语文教学，应该是习惯教学”。“书香一页，心香一瓣”让阅读成为一种乐趣，成为一种习惯，成为一种生活的方式，这是时代的要求，更是我们每位语文教师应尽义不容辞的责任。