如何建立全方位开放的教学形式的研究.doc

《如何建立全方位开放的教学形式的研究》
课题阶段性总结
学校科研是实施素质教育、提高教学质量的可靠保证，是提高教师素质的有效途径，是推动课程改革的重要依据。为了充分发挥科研的先导作用，以课题牵动课改，以科研兴校为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合我校实际，一年来，我们做了一些实际工作，借此机会把我们的做法向大家做以汇报。
一、加强领导、提高认识
学校的教育教学工作只有用科学的方法做指导，才能真正提高质量，收到预期的效果。为此，我校确立了“科研兴校”的奋斗目标，力图以科研促教研和课改，提高整体办学水平，提升学校的地位和知名度。基于以上认识，我校领导高度重视科研工作，建立健全了教育科研管理制度，成立了科研工作领导小组，特聘请教师进修学校民教部的赵花实主任和我区科研所的郑文化所长做我们的科研顾问，校长担任科研工作领导小组组长，领导班子成员都是科研小组成员，大家齐抓共管，把科研工作摆到了学校工作的重要日程。教研组是教师开展教育教学研究的基地，也是进行教育科研的基地。我校充分发挥了教研组的基地作用，把教师按学年组分成了科任组、班主任组和音体美组等三个科研组。每学期我们都召开科研工作会议，研究如何发挥科研的先导作用，如何使各科教学与科研课题紧密结合，如何实施课题牵动战略，推进课程改革，力求把科研工作落到实处。
二、坚持理论学习，提高科研水平
以理论学习为抓手，奠定改革教学方式方法的基石。我们认真组织课题组研究成员学习《新课程标准》、《中国教育学刊》、《青年教师》等关于学法指导的内容，并做好学习笔记。构建新型课题教学模式，落实新课程标准的精神。在理论学习的基础上要求每一位教师都要经常对自己的教学行为进行反思、研究、改进。并在自己的教学实践中不断地实践，摸索，探究，尝试，逐步养成一种自我反思，自我设计，自我研究的自觉行为习惯。汉语课题实验组在学校起到了龙头作用，带动全校中青年教师掀起了科研工作的热潮。我们通过学习、拓宽了视野，观念得到了更新。教育观念的更新，汉语课堂模式逐步形成了开放式。激发了教师投入教育科研的积极性，提高了教师的科研水平。浓厚了学校教育科研的良好氛围。
三、以校本教研为先导，提升教师研究能力
1．营造宽松、愉悦的课堂教学气氛，开放学生的思维。
教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演情节，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，学生自觉主动地去探究学习内容，开放了学生的思维,提高了课堂教学的效果。我校的朴金姬老师参加省汉语文年会获一等奖， 在她的课上，充分体现了 “ 创设情境 ——

初读感知 —— 熟读感悟 —— 总结拓展 ” 语文阅读教学的模式。
2.运用现代化的教学手段，促进学生的阅读兴趣。
我校教学资源相对比较充足，有多媒体教室，微机室等功能室，每个班级都配备了一台计算机和彩电、录音机等设备。要求专任教师必须常用，要求各位任课教师在教学内容适宜的情况下，尽量制作课件，幻灯片，上好电教课。形象、直观甚至动画式的课堂教学牢牢抓住了学生的注意力，并且极大的，有效地利用好四十分钟，起到事半功倍的教学效果。本学期，校内教研活动中，要求每位教师利用电教设备上一节好课，课后互动交流、相互听课 。互动式的研讨深受教师们的欢迎，在研讨中大家集思广益，可以展开广泛的真诚的交流。这种形式使教师们对自己的见解更加认真对待。
3.以学科带头人，骨干教师为龙头，示范优秀教学方法。
我校吴莲玉老师和朴金姬老师的汉语课，生动活泼，学生学习劲头高涨，教学效果明显，极具推广价值。区民教部的老师多次组织她的观摩课，我们也紧紧抓住这样的学习机会，让教师们去观摩她的课，学习她的教学方式、方法，借鉴适合本学科教学的经验，活用到自己的课堂教学中。
4.开设课外阅读专题课,提高了学生的汉语文能力。
在日常生活中，我们发现有些学生缺乏正确的读书方法，读书只关注情节的发展，对一些好书不能认真研读，用心体会，所以书虽读得不少，收效却甚微。因此，教师应加强对学生读书方法的指导提高阅读效果。本学期，每周每个班级安排了2节以上的课外阅读专题课。从读书计划的制定、阅读方法的选择等给予了详细而有序列的指导，使学生读书有法可循，大大提高了读书效果。同时，在指导学生读书的过程中教师也不断在探索和总结课外阅读指导课的模式，不断丰富和充实了我们的研究内容.
5.通过朗读测试和朗读比赛，提高学生的朗读水平。
训练朗读是很重要的一项提高汉语能力的简单有效方法。本课题的研究中，我们学校以朗读训练作为研究课题的突破口，为了检查和促进朗读教学，学校每学期都开展学生朗读比赛，评委由区进修学校的老师、学校领导和汉语教师组成，评出优秀的学生给予奖励。这种做法使师生都重视起朗读，在晨读时间里在课堂中听到了朗朗的读书声。为了把朗读教学始终重视起来，学校决定把朗读作为一个单项测试内容，每学期都向学生进行检测。测试以五颗星为最优标准，以星级制来评成绩。我校五年级的赵明锦学生参加了第四届《洪达敏》杯全国朝鲜族少儿广播文化艺术节朗读朗诵比赛中获优秀奖。
6.坚持课前5分钟活动。
汉语课前5分钟活动对增加学生的积累，提高汉语文素养、积淀孩子们文化底蕴的确有益。经过一段时间的积累，学生的听、说、读、背的全方位提高，也促进了写作能力。内容有成语接龙、名人名言、古诗背诵等，汉语学科课前5分钟活动坚持了整整三年了，我们欣喜地看到这是全员参加、具有开放性、体现合作学习的一种活动。学生最受益，达到了短时间内出高效的目的。为开放式教学的开展，打下了坚实的基础，搭建了一个提高的平台。
四．课题研究的主要成绩
1、 更新了教育教学观念
教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念，永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。我们倡导课堂教学要着眼于人的潜能开发和个性发展，改变传统的由教师灌输为学生自主学习，多向互动的课堂教学，让学生主动参与课堂教学活动，通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习将被动学习变成每个学生积极参与，动口、动眼、动手、动脑的学习活动。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
2、教师素质和课堂教学能力得到进一步提高
教师教学研究能力得到明显提升。通过研究，教师们掌握了发现问题、筛选问题、采集信息、处理信息、形成报告、推广经验等一系列教学科研的一般方法，形成了反思的工作习惯。课后反思已经成为多数教师的自觉行动，培养了他们对教育教学问题的敏感性，使学校的教学实验和教育设想更有针对性和可操作性。朴金姬等10多名教师参加省、市、区级校本教研和教学比赛中10余次获得了一等奖，受到了专家们的一致好评。
3、教师自主发展能力逐步增强
教师在教育教学活动中的反思与探究中，寻找更为有效的教育教学策略，经过课堂、班级这一天然的教育实验室的验证，获取符合客观实际的正确认识，优化自己的教育教学行为。教师在经验中学习，在研究中工作，从而引导教师行为的变化，促进教师在实际工作中自主发展。一年来，姜英梅等老师的13篇论文和16篇教学设计在省、市组织的年会上获一、二等奖，并在省级刊物上发表。
4、课堂教学活起来了
学生解放了，教材、过程和时空开放了。教师在教学中不同程度地做到了以上几个开放，改变了课堂气氛沉闷、教师满堂灌、学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语的状况。
5、学生的各种能力提高了
学生交流和表达能力提高，学生质疑创新能力提高，学生动手实践能力提高。我们倡导自主探索、互动交流，鼓励学生在操作活动中、在探究活动中、在交流研讨中学习。本学期学校组织的家长开放周活动和每人上一节好课教学活动中感受到学生“交流”的能力普遍提高，学生愿意发表自己独特的见解和真实的感受。我校的姜丽颖等10多名学生参加了国家、省、市里举行的各种竞赛中20余次荣获一、二等奖，6名教师10余次分别获优秀指导奖。