1、教学内容：
一年级下册教科书第64页内容
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标 ：
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
4、教育学生养成良好的计算习惯
教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。
教学过程
一 复习旧知 引入新课
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ）
2、 25=20+( )
3、口算 20+20= 60+30= 30+50=
20+7= 40+5= 30+8=
仔细观察这两组题目，你有什么发现 ？
3、 二 创设情境， 探究新知
（一）、教学例1（1）。
小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？
2、根据图上信息提问题
合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1
4、＝ 并说一说口算步骤。
⑸想一想： 2＋34＝
⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
（二）、教学例1（2）。
如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？
应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵展示图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
5、⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。
（三）、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新
6、知。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
三 知识应用 四 全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
7、 板书设计： 两位数加一位数、整十数
25 + 2 = 27 相同点：先把相同数位上的数相加。
∧
20 5 7
25 +20 = 45 不同点：“25+2”是两位数加一位数，
∧ “25+20”是两位数加整十数。 20 5
40
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