转变角色-促进学生心理健康发展.doc

转变班主任角色，促进学生心理健康发展

青少年正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对学习和社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。这些问题如果不能得到及时的排解，会对学生的健康成长产生不良的影响，甚至导致影响学生终身发展成就与生活幸福的行为障碍或人格缺陷，并引发严重的社会问题。近几年来，发生在青少年身上的一些重大恶性事件已经充分说明了这一问题的严重性。因此，开展心理健康教育与研究，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 班主任是学生在学校接触最多的教师。可以这样说，学生在家中受父母的影响最大，在学校受班主任的影响最大。一个学生，他可能不了解自己的校长，但他绝对了解自己的班主任。班主任工作的成败，直接影响了学生成长的好坏。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出，班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。著名教育家魏书生先生曾讲过：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应是神圣的。”
传统的班主任被赋予了警察、权威、慈母的角色。班主任充当执法者角色，像警察一样管人、抓人、罚人，这会使学生感到压抑，创造性、个性受到打击，容易产生心理障碍；权威的形象看起来要好一点，知识渊博但管理严格，教师说一不二，师道尊严，学生对其保持一种敬畏，敬而远之，产生畏惧心理；第三种形象比前两种好——慈母，让学生感觉很温暖。但从本质上讲，这3种班主任形象都是至高无上、居高临下、神圣不可侵犯的，缺乏现代教育的民主平等观念，使得师生之间关系紧张，不利于和谐师生关系的建立，不利于学生心理健康发展。 不扮警察，不当权威，不做慈母，班级工作要有新思维——浙江省教育科学研究院院长方展画教授认为：班主任工作其实是一种心育，是对学生的心灵施加影响。因此学校要重新定位班主任角色，赋予班主任工作更多的内涵。我认为，班主任作为现代教育工作者应该是三种角色的集合：教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。
现代教育的发展要求教师 “不仅仅是 9月开学了！”班主任开学必备计划安排篇学生管理篇班级建设篇人类文化的的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任在学生心中最好的形象是同伴，师生之间最好的关系是同伴关系。而且是一个能帮助、引导、关爱自己的同伴，班主任在对学生进行教育的同时，应千方百计呵护学生的心灵。这是班主任的职业道德，又是班主任的职业技术。 要转变班主任角色，转变班主任教育观念，提高班主任工作水平，有的放矢地对学生进行心理健康教育，可以采取以下三种做法： 一是要加强理论学习和业务学习 《班主任之友》、《班主任》及《新德育》等杂志，《学生心理健康教育指导》、《班主任工作基本规范》、《班级管理》、《班级活动设计与组织》、《未成年人思想教育》等班主任培训用书，是班主任学习提高的好教材，为班主任理论学习和业务培训提供了丰富的材料。 二是要转变班主任教育方式方法，以尊重学生为前提，以热爱学生为基础，与学生平等对话，让学生敞开心扉。 按照马斯洛的需求层次学说和《学习的革命》中的四个层面学习说，学生一般都具有一定层次的需求，并渴望得到，他们在学习上的需求一旦得到满足与赏识，他们的内在的潜动力就会像火山喷发一样得到最大限度的外释，从而上升到高一层次的追求，促使学生积极健康全面的发展。相反，他们的自尊心一旦受到伤害，即使这样的伤害是无意的、轻微的，也往往会留下心理创伤，由此造成情绪低落，甚至产生逆反心理。而其表现方式有时是隐性的，有时是显性的，这就势必影响学生健康成长，压抑学生的进取意识和创造精神。 要想呵护好学生脆弱的心灵，走进学生的内心世界，就必须以尊重为前提，以热爱学生为基础，学会了解，爱心感化，平等对待，专心倾听，面带微笑。
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。 爱能使人的心灵受到洗礼，使人的心灵受到熏陶，更使人的灵魂得到升华。作为班主任，我们要用自己的热情，用自己真实而又感性的爱心去感染学生，从而帮助我们的学生克服困难，走出心灵的困惑，笑对人生。 班主任在与学生交流对话中必须遵循以下原则： 1、亲情原则。在谈话的过程中，老师要注意和学生进行感情交流，以情感人，要让学生体会到老师的真诚和关心，在一种亲情交流中接受老师的熏陶。“亲其师，方能信其道”，就是这个道理。谈话中老师亲切的询问，中肯的评价，真诚的教诲，认真的态度以及具体的帮助和关心，无一不让学生感受到亲情般的温暖。 2、平等原则。平等原则是要求老师把学生放在与自己平等的地位上，切忌老师把自己看作正确的化身，如果这样，那就是“师道尊严”了，就不可能产生平等对话应有的心灵碰撞。 3、鼓励原则。所谓善于发现学生身上的闪光点，给予充分的肯定，鼓励他发扬，鞭策他上进，而不是抓住问题全盘否定。所谓“良言一句寒冬暖”，即是此理。 在工作过程中，班主任要逐渐探索出行之有效的工作方法：譬如建立“交心本”，就是很有效的方法。“交心本”就是班主任与学生进行思想和心灵沟通以书面形式进行“交谈”的笔记本，可以进入到学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，在影响学生的教育过程中，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。采用笔谈的方式，学生就不会有紧张的心理压力，却有一种安全保密的感觉，学生在这种比较放松的精神状态下，就能冷静的思考反省，容易向教师敞开心灵的大门，吐露心声。
三是编写教育案例，总结交流教育经验 教育案例，是班主任对教育工作的及时反思。班主任将一年的心理健康教育工作得失、工作感悟、与学生交往的点点滴滴等内容进行总结分析，采撷最有教育意义的案例进行总结反思。每个学期末班主任要及时总结教育经验，编写心理健康教育典型案例，从中选择优秀经验材料进行典型交流，可以有效地促进班主任的成长。

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