观书有感1.doc

扬中市外国语小学 电子备课 语文学科
观书有感
【基础性目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3．了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
【提高性目标】
理解古诗内容与题目的关系，了解诗借景喻理的特点。
教学过程
一、品读名句，初识作者。
1．同学们看，这有四句名言。请你去读一读，力争读懂它们。
出示：活到老，学到老。
读书有三到：谓心到，眼到，口到。
读书之法，莫贵于循序而至精。
泛观博取，不若熟读而精思。
2．它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】
3．知道这些名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】
4．这就是朱熹，【课件出示简介】
【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句　理解诗意
1．出示【自学提示】
①反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；
②理解“鉴、徘徊、渠、清如许”词语，并说说各诗句的意思。
③用一句话概括诗歌所描绘的景象，借助插图，想象诗歌所描绘的画面。
2. 生开始自学，师巡视。
3.交流、反馈
（1）检查诵读。
①读正确
指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读
②读出节奏
诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？
③读好问句
诗中有个特殊的标点“？”，所以这句要读出问的语气，我们一起来！
（2）品读一二句。
①俗话说：书读百遍，其义自见。诗中描绘的是什么景物呢？【板书：方塘】
这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板书：清】
②学习池塘的“清”
出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
▲理解“鉴”“徘徊”
鉴：镜子，古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。
徘徊：来回移动
▲ 说一、二两句诗的意思
这里把半亩方塘比作（一面打开的镜子），蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动，写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】
▲蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）
③请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？
④边想象画面边读
（3）品读三四句。
过渡：诗人看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？为有源头活水来。【出示三四句】
①“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）
▲它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】
▲怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
②连起来说说这两句的意思。
③如果没有活水涌来，方塘会怎样？
（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
（4）小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
三、质疑引入哲理理解
引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？
（学生充分讨论）
1）看图理解（诗人爱读书爱思考）
2）出示关于诗人的资料帮助理解。（着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。）
3）情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》，忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：
生思考填空
方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。
师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？
（诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。）
4）诗人和我们都明白了读书的道理。
出示：半亩方塘就像——————————————。
源源不断的活水就像——————————————。

小结：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
这也是这首诗要告诉我们的道理。
四、反复诵读，完满总结。
1．同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】
2．我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。
3．朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】
一景一理，融合得那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！
4．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
五、当堂检测　温故知新。
1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
2．其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？
【出示】
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写： ， 。
从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说： ， 。
你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这真是 ， 。
抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是 ， ， 。
3.完成《补充习题》六

六、过关任务：
背诵《观书有感》，能说说诗的意思。说说《观书有感》所蕴含的道理。

七、作业布置
1．继续完成《补充习题》。
2．搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

教学反思：
相对于《冬夜读书示子聿》来说，《观书有感》的寓意就没那么明显了。诗文从头到尾都看似在写塘水，怎么就扯到读书的学问了呢？如果不凭借任何的参考资料，学生自己是很难领悟到这一点的。怎样把学生的思路印到那一头去呢？我决定从题目上下文章。
一开始，我出示了这首诗的内容，但不写题目，只说作者朱熹是宋代的理学家（即哲学家）。随后，理解诗句的意思。第一二两句，重点让学生感受到水塘的清澈明净，三四句，通过与学校池塘的比较，明白源头活水是水塘能保持清澈明净的根本原因。学至此处，让学生回过头来说说正首诗在围绕什么写。学生都能发现，写的是水塘，水塘的清澈及为什么这么清澈。那我就问，如果让同学门给这样一首诗加个题目，会怎么加。开始，由于受了课本的影响，都说不出。后来，只说根据刚才理解大的意思来说，有同学就敢说了，“水”，“水塘”，“源头活水”，当然有同学还说了“观水有感”……总结了一下，就是题目总与水有关，但就是与书联系不上。
随后，出示课题，读读，想想，这水塘，怎么与书联系起来了呢？打开课文，看插图，来体会作者的心境，想象一位哲学家此时的想法。教室里安静下来，没有人举手，显然，都觉得是个难题了。片刻，终于有一只、两只手举起来了。一位学生答得很好，大意是水池里不断有水流进来，就能使水更清澈；我们人多读点书，就有知识不断补充大脑，使人变得更聪明。说得不错呀！大家也能明白了。最后，给大家总结了一下，作者是用这水来譬喻读书的道理，这就是哲学家的高明之处。随后有列举了一些关于读书的名言，再次说明“读书使人明智”的道理。至此，揭示诗的含义总算水到渠成！