1、教材分析
一、第一目“生命至上”是本框的教学难点
本目通过“探究与分享”活动，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。本目主要讲了两层意思：
（1）我们对生命要有敬畏的情怀。
（2）生命至上。
之所以说上述内容是本框的教学难点，是因为本目所讲的内容，学生比较陌生，尤其是对“敬畏生命”的相关内容基本不了解，甚至没听说过。加之敬畏生命和生命至上的内涵十分丰富。所谓敬畏，简而言之就是“既敬重又畏惧”。这是人对待事物的情感态度，它囊括了“敬”与“畏”的双重情感内涵：“敬”是指恭敬、敬重、彬彬有礼，“畏”是指惧怕、畏怯、战战兢兢。在
2、这里，“敬”，体现的是一种人生态度、一种价值追求，是对事物人格化的一种尊重；“畏”，是一种行为的警示界限，是一种对自身言行的自律，是一种对萌生不规行为的自我约束。敬畏是一种态度、一种观念、一种品德、一种境界、一种自省、一种约束，也是一种忧患、一种睿智、一种敏锐、一种原则、一种觉悟。总之，敬畏是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪，带有恐惧、尊敬及惊奇的感受，它是对一切神圣事物的态度。敬畏生命，对自己而言就是善待自己的人生旅程；敬畏生命，对他人而言就是尊重他人的呼吸和心跳；敬畏生命，对一切生灵而言就是万物和谐共处的基础。生命至上的内涵也十分丰富。让初中生真正理解敬畏生命和生命至上的内涵，有较
3、大的难度。
如何在教学中突破这一难点呢？讲授“我们对生命要有敬畏的情怀”时，可列举事例说明生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、神圣的，让学生懂得要敬畏生命。此外，教师应告诉学生：我们不仅要敬畏人的生命，而且要敬畏一切生命，因为人的存在不是孤立的，它有赖于其他生命和整个世界的和谐。人对其他生命的关怀根本上是对自己的关怀。讲授“生命至上”时，可让学生讨论以下问题：“金钱、权势、地位，谁更重要？”“不顾自身的危害去救他人是不爱惜自己的生命吗？”然后引导学生得出生命至上的结论。
二、第二目“休戚与共”是本框的教学重点
本目通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动设计，引导学生体会我的生命与
4、他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。本目主要讲了三层意思：
（1）敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀，意识到每个人的生命都与他人休戚与共。
（2）敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
（3）当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。
之所以说上述内容是本框的教学重点，是因为强化敬畏生命意识是生命观教育的核心，而引导学生如何做到敬畏生命是生命观教育的重点。本目主要讲述如何做到敬畏生命。让学生理解和掌握本目的内容，对于引导学生进一步理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，具有重要意义。
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