1、 浅谈朗读指导的有效性
宜章三完小 陈百艳
朗读是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，常言道“书读百遍，其义自见”，由此可见，在阅读教学中对学生朗读训练的指导，是多么的重要。那么，在阅读教学中怎么进行有效的朗读指导，下面就谈谈我的几点看法。
一、采用合适的方法和技巧进行朗读训练，追求实效。
俗话说：兴趣是最好的老师。有了朗读兴趣才能使课堂上书声琅琅，才能促使学生去理解文本，从而朗读得更生动。朗读要讲实效，不是为了朗读而朗读，
2、而是真正让学生在读中理解，在读中有所感悟。
朗读的形式纷繁多样，有默读、轻声读、朗读；有浏览、略读、精读；有个体读、小组读、齐读；有自由读、带问题读、悟读；按表有分角色读、表演读等；此外还有老师的范读、带读、领读、引读等。但各种形式的朗读都有各自的功能及适用范围。要选择什么方式指导学生朗读，要根据课文特点，教学目标，学生的实际情况而定，切忌为了朗读而朗读。如：当需要激情引趣或学生读得不到位时，可以进行范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，可以用引读；当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，可以采用分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，可以齐读；当学生带着问题自主探究时，可以用默
3、读……
二、把好文本的“脉”
每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的，如湘教版五年级下册课文《春》，这是一篇优美精炼的出色散文，感情基调轻松愉快、充满活力。朗读时基本语调应轻柔、明快，读出对春天的美，对大自然的热爱。而本册中《心中的丰碑》一文则朗读应饱含深情、语速缓慢、语调低沉。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。
三、选好训练的
4、点”
“读”是一项创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。
如湘教版五年级下册课文《天山之夏》，在备课时，应重点设计问题来进行优美词句的品读训练：文章写天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到天山的美。学生通过理解、感悟之后，如
5、果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也基本没问题了。
古人云：要有所为，有所不为。把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效.
四、抓住重点词句进行朗读教学
1．抓疑难句子。
词句是构成文章最基本的材料，一篇文章的中心思想、作者的思想感情总是蕴含在字、词、句之中的。因此，只有通过对词句的品析，才能真正领悟文章所包含的思想感情。如五年级下册《遍地黄金》一文只要抓住“前日忽然放晴，新也跟着放晴”“油菜花开了，再隐晦的日子也不难耐了，
6、那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光。”这两个句子，让学生反复地读，就能感悟出“我”之所以有这样的情感变化，是因为油菜花蓬勃的生命力。作者是借油菜花提醒自己：只要心中充满阳光。乐观得面对生活，就能收获“遍地黄金”。
2．抓中心句子。
课文的中心句，能画龙点睛地揭示文章的中心，在领会文章思想内容上起到关键作用。这种句子，也要指导学生反复朗读。如《盗火英雄普罗米修斯》一文中：“普罗米修斯是一个勇敢，慈善的神。”要理解这个中心句子的深层含义，就要加重语气，反复朗读它，使学生在感情上与作者产生共鸣，这样才能深刻理解课文内容，深
7、切感受普罗米修斯的无私与伟大。
3．抓“只可意会，难以言传”的句子，反复朗读、体验。
如《不用搀扶》中写道：“起来—跌倒”“再起来—没成功”“又试—又失败”“又试第四次—终于站了起来”，这几个句子充分显示了音乐大师帕尔曼非凡的人格魅力：不用搀扶，哪怕一次又一次的失败，最终也要靠自己的力量站起来。可对于四肢健全的学生很难理解帕尔曼所面对的困难和超乎常人的毅力。若由教师来讲解，恐怕是难以讲得生动、传情、清楚。只有引导学生边朗读、边想象当时的情景，在读中体会由“期待—担心—紧张—惊喜”的心理变化，以此才能理解帕尔曼站起来所面临的困难、压力和超乎常人的勇气，才能品出其难于言传的“此时无声胜有声”的妙处。
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