习作初稿-Microsoft-Word-文档-(2)-(1).doc

“我的小伙伴”习作指导写出人物的个性特点一、 激趣导入1、 师：同学们，今天老师给你们准备了一份礼物，想看看嘛？2、 出示：图片（学生照片）。3、 师：这些照片熟悉嘛？生：熟悉。师：对，这是咱们班同学的照片，一看这些照片老师就知道他们的关系一定很亲密。今天我们就一起来写写身边的小伙伴。出示课题：我的小伙伴4、 你的身边有哪些喜欢的小伙伴可以告诉老师嘛？生：答他有什么特点嘛？能用一两句话说说，哪怕一两个词形容都可以。5、 师小结：看来同学们对自己的小伙伴都有一定的了解。世界上没有两个完全相同的人，每个人都是多面性的，性格也是丰富多彩的，你们觉得可以从哪些方面谢谢你的小伙伴呢？生：年龄、兴趣爱好、为人处世、具体事件。 师：你们说得都不错，写人的作文要找到找个人和别人不同的地方，这样才能更好的体现人物特征，给人留下深刻的印象。二、 方法指导神形兼备，显示特点师过渡：其实，这个特征就是指人物的个性，人物的个性就是一个人表现出的思想品质、行为习惯等方面不同与众不同的特征。那我们要怎样才能写出一个独特个性的小伙伴呢？请同学们猜猜下面这两个人是谁？出示：猜人谜语A：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不白不黑，耳朵不圆不长，鼻子下面一张嘴巴。你猜他（她）是谁？B：长嘴大耳朵的呆子，脑后有一溜鬃毛，圆身肥肚，头脸像只猪的模样，穿一身青不青、蓝不蓝的衣服，提一柄九齿钉耙，看到吃的垂涎三尺，两眼放光，你知道他（她）是谁吗？1、生：和你的同桌一起讨论交流猜猜他们是谁？ （ 生讨论交流汇报）2、师：为什么大家一下就能猜出第二个人是猪八戒，第一个人却猜不出来呢？ 生畅所欲言（因为B“长嘴大耳”、“圆身肥肚”、“馋”符合猪八戒的特征，而A特征不明显，谁都像，好像又谁都不像。）3、师过渡：可想而知我们在描写人物时抓住特征是多么重要，我们之所以知道B描写的是猪八戒是因为外貌描写时抓住了和别人不同的独特外貌，像A的个子不高不矮、不胖不瘦这样的描写太大众化了，突不出人物的个性特点，因为每个人都有这和别人不一样的品质、思想、行为、习惯。“行”和“神”应该是和谐统一的，在形象的描写中能体现人物的特点，在对人物精神的阐述中使人物的言行举止、音容笑貌更加具体。所以抓住人物的个性首先应该做到：神形兼备，显示特点 出示：神形兼备，显示特点4、解释“神形兼备”“神形兼备”简而言之就是外在的形、外貌和内在的神韵（精神品质）相结合。6、 怎样才能做到神形兼备呢？师：我们要根据表达的需要，从人物外貌的各个部分找出与众不同的一两个特征集中在一起描写，其他的就可以省略不写，或者简单的一笔带过，需要注意的是选择的外貌特征要能为下文埋下伏笔，可以更好的体现出人物的特点，注意才能使人物形象传神。出示：A：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。B：圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛。你要是问一个问题她那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在她那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起起来，两片嘴唇翘得老高老高，这时大家都说“真可以挂上两只油瓶呢！” 文段A通过描写，细致地写出人物的面容和精神，由形入神，星神兼备地写出人物的气质。 文段B既有描写又有描写，写出了人物的个性。 从这两个文段可以证实“神”“形”相结合可以使人物特点鲜活，现在请一个同学上来秀秀，我们一起来评评你的外形。谁愿意？a:生讲台上展演。b:其他学生先仔细观察该生，再和同桌简单交流并汇报。师小结：同学们说的真不错，写作文时我们就要灵活地运用外貌和神态描写，可以集中一处介绍，也可以穿插在人物做事的过程中多次描写来反映人物的外貌、神态特征，如：“一面”一课中，多次写了鲁迅先生的“瘦”，写的非常传神鲜活。（二）描写言行，体现特点师：那出了外貌，还有哪些能体现出人的个性特点呢？请看出示：7:50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰在书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的了。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易从书包里拽出一本蓬松的作业本交给了课代表。哎！真是一个“迷糊蛋”。1、 请同学们自由读读，想想这个文段用了哪些描写手法？生：动作描写、语言描写2、 欧诺个这个段落中你可以看出小刚的什么特点？再结合段落评价这样写的好处。生：运用了动作，语言描写使人物更加生动形象，特别是“搓着”、“拖着”、“呆呆地立着”、“一拍脑门”这些地方突出了小刚“迷糊”这一特征。师小结：分析得很准确，“一言一行总关情”。要想人物的形象呼之欲出，就应当注意刻画人物的语言和动作。出示：描写言行，体现特点师过渡：人物的语言一定要经历，说话时最好加上恰当的动作、神态、姿势、语气等，注意写语言描写就更加生动形象，语言描写千万不能千人一腔、众口一词，要符合人物的身份和个性特点；描写人物的动作既要写出做了什么，更要写清楚是怎么做的，老师告诉你妙招，请看大屏幕：出示：首先要精选动词，把动作写准确具体。 其次要写出人物的连续动作，描绘出人物的动态情景。 然后尽力写出人物的动作细节，反映出人物的个性特点。3、 生齐读要点。4、 师简单讲解其次：把一个动作分成几步，然后把每一步都描绘出来，再按顺序连接起来，就好比爬楼梯，我们得一层一层地怕，不能一蹦就上了五六楼。我们看到下面这文段，看看是怎样给我们展现出来的。出示：体育课上，只见他深深地吸了一口气，眼望着沙坑，大步流星地冲向白线，然后像只羚羊似的，右脚猛地在白线上一蹬，身体腾空而起，随着人群发出惊讶的“哇塞”声，他在空中划出一道优美的弧线，轻松地落在沙坑里，眼看就要跃出沙坑了。同学们纷纷围上来祝贺：“你跳得可真远，实在太厉害了！”他不好意思地用手摸了摸后脑勺。 文段写的是的动作细节，其中描写动词的词语有：。指明读文段，其他学生思考文段中的问题。师小结：文段中就将“他”跳远的动作，分成每一步形象地描绘了出来。（三）精选实力，突出特点师过渡：现在我们已经知道人物的思想感情和个性特点都是通过自己的语言和行动表现出来，写作文时要善于永远人物的一言一行，一举一动，一笑一颦，这样的人物才会具有特色，充满鲜明的个性，然而人的个性往往体现在日常生活中的各个方面。比如一个人是急性子，你觉得他在生活中怎么表现出来呢？生：吃饭、穿衣、干活、走路、说话语速上都要比别人快一些。师：但这些表现是不是都要一一写下来呢？生：不行，我们得找那些最能表现出“他”性子急的事例来写。师：这种最具代表性的，最突出的典型事我们叫什么？生：叫“典型事例”。师：对，写人没有典型事例是表现不出人物特征的。出示：精选事例，突出特点师：那么写的事例越多是不是人物的形象就越丰满呢？生：不是的，我们只需精选出能表现这个人个性特征的一两件事情就可以啦。师：是的，我们的典型事例只须一两件就足以让人物栩栩如生跃然纸上，写得多就是在重复罢了，没有作用，我们需要的是“精”。出示：说起张伟，他的确是个宽宏大量的人。有一次，我到张伟家去玩，看到了他心爱的飞机模型，很想接回家去玩几天。经过张伟的同意，我高高兴兴地抱着飞机模型回家了。就连睡觉也放在枕边。可是，老天爷好像故意跟我作对，我在欣赏时，一失手将模型掉在了地上。这课不得了，那模型摔了个七零八落。要知道，这可是不久前张伟爸爸送给他的生日礼物，顿时，我的心上似乎压了一块大石头。不几天，张伟来取模型了。他一进门就问：“我的飞机模型呢？”我支支吾吾地回答：“它它已经碎了”我以为将要面临的是一阵“暴风骤雨”，谁知，张伟并没有生气，而是风趣地说：“鄙人乃宽宏大量之人也，不为小事计较。”后来，我们齐心协力用万能胶把飞机模型粘好了。 文段中写的小伙伴是，为了表现他的性格，选择了的事来写。师：老师请一名同学来读读这段文字，其他同学边听边想下边的问题，并拿出草稿纸把答案写在草稿纸上。生：不能确定的，可以和同桌交流。师：谁先来抛砖引玉的说说你的答案。生：汇报师小结：需要特别指出的是，人物的“个性”有事并不是看一眼就知道的，都是从不熟悉到熟悉，从不了解到了解的，写出这个发展变化的过程，可以开始刚认识是什么印象，经过接触有什么变化是产生好感还是厌恶。这样写就符合我们的认识规律，也可以使文章更有吸引力。（四）列出提纲，整理思路 师总结：我们现在已经知道描写人物就是选择典型事例，再辅以恰当的外貌、动作、语言、神态等描写就可以使你笔下的人物有血有肉、活灵活现。接下来我们就迈出第一步先把你所要写的文章思路理理。出示：习作题目： _1.我的伙伴是_，（他）她的特点_2.最能说明（他）她的特点的一件事：_ 起因:_ 经过（详写）：_ 结果：_（五）片段讲评师：由于时间关系了，老师想看看同学们写得怎么样了，有哪位同学愿意和大家一起分享你的作品？（要求一生读作品，其他同学仔细听，听后要用上一两句话评一评，师总结性评价。重点在人物的语言、动作、神态等方面评价）师小结：相信同学们经过这节课的学习，对描写人物的文章掌握了一定的方法。下节课我们继续将没有写完的习作继续完成。