《于园》教学设计.doc

《于园》教学设计

教学目标：1、掌握重要文言实词和虚词的翻译。
2、能正确流利的翻译课文，理解课文大意。
3、感受中国古代建筑蕴涵的独特魅力。
教学重点：掌握重要文言实词和虚词的翻译。
教学难点：对文中描述于园“磊石之奇”的理解。
教学设想：课文难度较大，以教师串讲为主。学生反复诵读，培养语感。通过想象感受于园的独特构造及其蕴涵的智慧和魅力。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：今天我们要学的是一篇介绍中国园林建筑的文章，园林景色与一般的自然山水不同它们在较为有限的空间中，以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境，其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。下面就让我们怀着愉悦的心情一起走进明末清初著名文学家张岱的《于园》，感受这里的神奇和美景。（教师板书课题、作者）
二、自由朗读课文，读准字音。然后教师指名学生试读，师生评议订正，然后全班大声读。
三、默读课文，思考这是一个什么样的园子？
1、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是？（“奇”）
2、“奇”在何处？
“奇在磊石”：“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃奇”。
3、作者为什么这么说呢？
小组讨论。讨论的过程中翻译词句。
4、集体学习“以实奇”。
需要注意的词语有：植：栽种。缘：顺着，沿着。以：因为。
5、 语句翻译：堂屋前面有用石块垒成的斜坡，斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为没有空隙满满当当而奇特。在斜坡上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种牡丹、芍药并不足为奇，奇在它们是长在高两丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花树是怎么种上去的，古人给我们留下了一个谜语，靠各位用智慧去解决。
四、、按照这个方法讨论另两处奇特之处。
五、布置作业：
翻译文章第一段到第二段的“以实奇”在语文本上。
教后反思：1、学生对于这篇文章的朗读停顿及断句把握的不好，因此读起来不够流利。教室需要做好范读或者及时对学生的读进行必要的指导。
2、学生对于园的开头理解有偏差，尤其是对于“非显者刺则门钥不得出”一句的翻译比较困难。
作业批改记录：有部分学生对课文的第一段翻译的有误。如：“非显者刺则门钥不得出”和“葆生叔知任瓜洲”等。

第二课时
一、检查上节课所学过的内容。
二、继续讨论另两处奇特之处。
第二处：[后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。]
需要注意的词语：临：临近。绝壑：陡峭的山沟，
翻译：后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上，这里因为空旷而奇特。
这句很难理解，只能靠想象去描述它。
（可能是假山呈漏斗形，造成的这种奇景。）
第三处：卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。
翻译：卧房的栏杆外面，有—条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋形贝壳，这里因为阴暗深远而奇特。在这样的像螺蛳回旋形贝壳的山沟中盘旋，既好奇又有点害怕，不知道哪里是尽头，光线又是那么弱，真有点神秘的色彩。
三、教师小结：
“磊石”奇在哪里呢？这一层采用了总分的写法，一是“实奇”，这里用石块垒成两丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能够上去，不像一般假山，玲珑剔透，这里奇在“实”上。一是“空奇”，这里的“奇峰绝壑”堆砌在后面厅堂旁的大池塘里，池水在“奇峰绝壑”四周。人走在池塘底部，抬头仰望，一片空漾，水面的荷花如在空中，这种构思，别出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更衬托假山之空之奇。一是“幽阴深邃奇”，卧房栏杆外，有一盘旋而下的沟壑，形状像螺蛳回旋形贝壳，这里奇特在阴暗深远。
四、 自由朗读，并试着背诵。
我们已经领略了于园的“奇”，作者为什么还要交代其他内容呢？（学生自由发言。）
明确：（1）第1段介绍于园所在地及其主人，这从侧面告诉我们，建这座园子耗资巨大：“非显者刺，门钥不得出”一句告诉人们，只有那些有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。这也从侧面强调这座园子不同寻常。
需要注意的词语有：
步：水边停船之处。所园：所建筑的园林。园：动词，建筑园子。
显者：指有名声有地位的人。刺：名帖。这里做动词用，投名帖。
（2）第2段从“再后一水阁”至“颓然碧窈”，写水阁和四周的景色及感受，侧面表现于园的假山很高大，使人产生了好像在深山密林之中的感觉。
需要注意的词语：
艇子：小船。 蒙丛：覆盖，丛生。 啾唧：细小而碎杂的声音。
颓然：柔顺的样子，文中是舒坦的意思 碧窈：碧绿幽远。
（3）最后再次强调说明瓜洲诸园亭俱以假山闻名，而于园又是最出色的一个。
需要注意的词语有：诸：众，各。 俱：都。 以：凭借。
显：显扬，有名声。 憾：心感不满。
（4）作者是怎样安排这些材料的呢：
明确：本文按照空间顺序极有层次地来写于园。文章按照由前而后门空间顺序来写，先写前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍药，接着写后厅的池塘，池塘中的奇峰绝壑，再写卧房槛外盘旋而下的沟壑。最后写园后水阁、小河、灌木、禽鸟。这样一步步写来，层次井然。
五、学生提出自己的疑问，师生集体解答。
六、课后作业：
1、在语文本上把没有翻译的其他部分翻译完。
2、做练习册《于园》的练习题一二、三大题。
板书设计：

游园原因 ———————— 侧面描写

以实奇 前堂
于园“奇在磊石” 以空奇 后厅 正面描写
以幽阴深邃奇 卧房槛外

水阁 ———————————— 侧面描写
教后反思：1、学生对于园的总特点把握的比较准确，结构层次梳理得很清晰。板书设计对学生理解课文一目了然。
2、翻译课文比课前预想的要好，尤其是几个难以翻译的句子学生能够通过参考课下注释和合作研究解决的比较好。
3不足之处是学生对于园的三个具体特点不能通过想象来加以理解，不能用自己生动的语言来描述于园的建筑设计之美。，教师尤其需要对学生的生动化的口语表达加强训练。