第二课时-(10).doc

第二课时
一、复习导入
1．提问重点字词句的意思。
2．指名学生概述课文。
二、品读探究
1.作者求学时风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？请同学们快速阅读课文，找出相关句子加以印证。
（1）没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观——每假借于藏书之家，手自笔录。
（2）遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
（3）求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：至舍，四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。主人日再食，无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之非奉不若人也。
2.面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？
（此环节让学生畅所欲言。）
3.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？
（此问题的回答可能会千奇百怪，教师对为了当官、赚钱和自己的将来等回答要作适当的引导。）
4．讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？找出相关的语句。
⑴余则缊袍蔽衣处其间，略无慕艳意。
⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5．作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？
（此环节鼓励学生畅所欲言。）
三、美点探究
1.赏析本文的说理美。
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，吸引学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为着勉励马生。
2.赏析本文的手法美。
　　作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。同舍生生活条件优裕，显得神气活现，“皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，煜然若神人。”而作者则与之相反，衣着寒酸，“緼袍敝衣处其间”；饮食上也对比分明，同舍生玉馔锦食，作者却“日再食，无鲜肥滋味之享”。但因为自己“中有足乐者”，追求的是知识才学，所以也就“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明，更有说服力。
3.赏析本文的语言美。
　　学生自由选例评析。

　　如1：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，形象地写出了抄书的艰难。
　　如2：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”“俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，借写先达严肃认真，不苟言笑，反衬自己虚心求学，百折不回。
如3：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”，这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志之坚。
教师小结：本文善于借事说理，寓理于事，使说理形象化；对比手法的运用，使表达更鲜明；形象生动的语言，使文章颇具有感染力。这是一篇辞文并茂、情理兼备的劝学篇。
四、探究和活动
　　1．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，课后交流。
2．组织一场小型辩论会。
　　辩题：逆境更易成才（正方）
　　顺境更易成才（反方）
五、板书设计 送东阳马生序 宋濂 　　借事说理
幼时——————借书——室内抄书（嗜学）
加冠——————求教——百里叩问（益慕圣贤之道） 劝学
当余之从师也——求学——负荚远游（中有足乐者） 对比手法
【资料宝藏】
1. 写作背景
宋濂68岁时因年老辞官归乡，明太祖热情相送。第二年，又来“朝京师”，表明自己的忠诚。这时在国子监读书的同乡青年马君则去拜访宋濂。马君则先后各写了一封信，宋濂很赏识马生，写了这篇文章送别他，勉励他。
2．亮点点击
（1）本文在写法上以记叙为主,兼用描写、议论，笔法简洁。适当的渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如写到“趋百里外”向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色。写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”。人物神态跃然纸上。
（2）文字简洁朴实，娓娓道来，意味深长。叙述往昔，虽字字辛酸，但非嗟叹贫穷，乃是包含着“艰难困苦，玉汝于成”之意，因而，“中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，又显示出欣慰之情。文词淡，情感浓，含意深，构成本文的一大特色。
3．古诗文中的“勤学”
玉不琢不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。——（汉）司马迁
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——（唐）颜真卿
业精于勤，荒于嬉。——（唐）韩愈
盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。——（晋）陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。——（宋）岳飞
少壮不努力，老大徒伤悲。——（汉）乐府古辞《长歌行》
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。——（唐）杜荀鹤