小学数学人教一年级67的认识.doc

教材课型】：人教版新授课
【教学内容】：6、7的认识
人教版小学数学第一册42～44页内容
【教材与学情分析】：
教材分析：6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6、7等内容。它是学生掌握了1～5的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。“6和7的认识”还要让学生体会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为使学生形成数感创造条件。
学情分析：学生对数字6和7并不陌生，学生已有1-5学习的基础，基本会数数、认识数字6和7等，但是学生区别6、7的基数意义和序数意义还较困难。
【 教学方法】
我准备采用情境创设法、点拨指导法等来引导学生自主、合作地探究学习。再通过学生动手操作法巩固所学知识。
【设计理念】：
1、要符合学生年龄特点，利用多种教学情境教学。
一年级学生刚入学，年龄小，生活经验少，我尽量在教学中多创设一些符合孩子年龄特征的教学情境，激发他们的兴趣，让他们快乐的学习。
2、使从生活实际出发，降低学生认知的难度。
教学中从学生熟悉的事物入手，紧密联系生活实际。使数学生活化，降低学生认知难度，激发学习热情，促使他们主动学习。
【教学目标】：
1、知识目标：能熟练的数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6、7并会用这些数。
2、能力目标：通过观察操作、交流、合作等数学活动让学生探索出6、7怎样表示物体的个数、事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
3、情感态度与价值观目标：通过认数、数数培养学习数学的兴趣，培养学生动手、合作的能力，让学生受到关心集体、讲卫生等方面的教育。
【教学重、难点】：
6、7的顺序、大小比较。
【教具准备】：
多媒体课件、自制教具、主题图
【学具准备】：尺子、学具盒、练习本
【教学过程】：、、
一、 创设情境，激发兴趣，初步感知。
多媒体出示画面，谈话激趣：小河涨水了，小兔过不去河，急地哭了，小乌龟赶来帮忙。他们排成一排当小桥，小兔边过边数几只小乌龟帮助了它。（1 、2、 3 、4 、5）大家一起数。师：5只小乌龟排的桥还不能让小兔到河对岸，它们又叫来一只小乌龟和一只大乌龟来帮忙。现在有几只呢？大家再数数（1 、2 、3 、4、 5、 6、 7）
师：同学们们太了不起了，全部乌龟都数出来了。小乌龟有6只， 加一只大乌龟共7只。这就是我们今天要认识的两个新朋友6、7。
板书课题：6、7的认识
（设计意图：创设故事情境，由活动画面引入，能引起低年级孩子的兴趣，使他们的学习兴趣高涨）二、观察思考，探究新知
1．认识6、7的基数含义．
师：今天，轮到小宁他们小组值日了，老师也来帮忙了，瞧，大家干得多起劲呀！
（1）（出示主题图）让学生说说图上画了什么？学生在观察画面的基础上，以小组为单位，互相说说画面上有那些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导）。
（2）、交流、汇报
师：从这幅图中我们不但能看出大家在认真值日，还会发现图中还包含着许多的数字呢？请你边看边把你发现的数字说给大家听。（让学生充分说自己发现的数字。）
师（小结）：同学们说的很好，6、7藏在图中都被你们找出来了，真了不起，老师要提醒小朋友的是：我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？
（设计意图：充分利用教材主题图让学生从不同的角度用不同的方式去数，并通过看图创设情境，让学生融入课堂中，感受到数学与生活息息相关，通过小组合作，交流观察到的内容，培养学生的观察能力，语言表达能力，并适时对学生进行讲卫生、爱劳动、分工合作等方面的教育）
三、抽象画面中的数，学习6和7。
1、认识6、7
师：刚才有小朋友说有6个学生，那咱们一块来数一数他说的对不对（师指主题图，生一个一个数。）
师：我们可以用哪个数字来表示学生的数量呢？（电脑出示：6）
师：还有同学提到了老师，学生加老师有几人呢？
（找生上来指着图，大家一起数一数。）
师：用数字几表示所有人的数量呀？（电脑出示：7）
（1）教师归纳：同学们数的很对，6个同学，7个人，6张桌子，7把椅子，他们的数量都可以用6和7来表示。
（2）利用学具，抽象出 “6”、“7”。
我们已经能准确数出数量是6和7的的物体了，现在验证一下你们能不能数出6和7来，请你从学具盒中数出6根小棒，一边拿，一边数。
（3）联系生活，寻找生活中的6、7
师：其实呀在我们的生活中，也有好多地方会用到数字6和7，请你想一想、找一找。（让学生说自己找到的生活中用到6和7的地方，如：我们学校有6个年级，我同桌今年7岁了。我家住在6楼。……）
（设计意图：通过学生的发现，让他们明白生活中处处有数学，使数学生活化）
2、6、7的顺序及比较大小
（1）6、7的顺序
师：其实呀我们的学习用具上也有数字，今天老师就给大家带来了一件拿出自制的断尺教具）固定在黑板上。问认识它吗？你们看看这把尺子上都有什么？（生说有数字，还有刻度线。）谁能读一读这些数字？（找学生读0～5）
师：尺子上只标出了0～5，6应该放在哪呢？7应该放在哪儿呢？板书：0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），（让学生上来说6、7的位置）现在谁能再读一读？师：看着你们手中的直尺，谁能从l正数到7，从7倒数到1，学生同桌合作活动：一人指名数，另一人拍手数。
（通过这一环节的设计使学生直观感知6、7的顺序）
（2）比较大小
1、引导学生利用学具，先摆五个三角，再在下行摆六个，一一对齐。（很直观的发现5个三角比6个三角少）
板书：5<6
用同样的方法比较6、7.
板书：6<7 7>6
（设计意图：通过动手操作，培养学生的观察能力和动手能力，从感性上明确6与7的大小关系）。
三、 6和7的书写指导
1、电脑课件展示6和7的形象，指导学生观察，启发学生想象6、7像什么？
2、课件展示6、7的笔顺及在写字格中的布局。学生观察学习。
3、教师在田子格中板书6、7.学生在练习本上仿写6、7.提醒学生坐姿端正，书写美观。
（ 这一环节通过学生直观，形象的观察6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法，启发学生想象6、7像什么，培养学生的想象力何创新能力）。
四、 课堂练习， 游戏巩固
2 4
1、填数

2、做“我说你猜“游戏
老师说数，同学拍手，老师说几下，学生拍几下。
3、在 里填上“<”“>”“=”
6 7 6 5 6 7 3 4 7 6 7 5
4、拓展思维
（多媒体出示装有各种鲜花的花篮图）
（1）数一数，一共有几篮鲜花？（找生指着大家数）
（2）你最喜欢哪个篮子里的鲜花。（找生说，注意说清楚是哪边数的第几个篮子。）
（3）你喜欢的这个篮子里有几朵鲜花？（找生说）
（4）你们知道老师喜欢哪个篮子吗？现在请你听我说：我喜欢从右数第2个篮子里的鲜花，你们知道是哪个篮子吗？（找生上前指）（学生说对了多媒体播放掌声鼓励）
五、 学习小结，说收获。
师：今天你们学会了什么？谁能说一说？
（设计意图：一年级孩子年龄小，注意力保持时间短，通过说收获，让那些没有理清本课学习内容的孩子重新巩固学习内容，掌握重、难点）
六、板书设计
6、7的认识
6 7
数序：0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ）

比大小： 5<6 6<7 7>6
七、作业设计：
回家做1-7的数字卡片，和家长一起做排序和比大小游戏。