珍爱拥有教案--心理健康闽教版.docx

珍爱拥有

设计理念
用故事来创设环境， 是因为：1、初一学生的思 维方式处于形象思维向抽 象思维的过渡阶段，因此 用形象的故事创设情境， 仍然是他们喜欢的方式。 2、这个故事的寓意是让人 珍惜拥有，与课题内容相 符，可以自然引出课题。3、 故事情节为后面的内容作 了铺垫。

、活动目标
1、情感、态度与价值观：通过活动使学生认识到应该把握、珍惜和保护自己 目前所拥有的人和事物，并把这种珍爱化为积极的行动，以一颗乐观和感恩的心 面对生活。
2、过程与方法：通过活动、集体讨论、灾难纪实展示、彼此提供、歌曲烘托 气氛等方法，使学生体会到失去的痛苦和失而复得的快乐，从而明白需要把握与 珍惜现在所拥有的一切。
3、知识与能力：懂得失去的痛苦和拥有的幸福，并能用行动去珍爱自己所拥 有的人和物。
二、活动前准备
1、制作多媒体课件。
三、上课年级
初一年级。
四、活动过程与设计理念活动过程
（一）情境创设故事导入：
从前,有一个人,他拥有贤惠的妻子, 漂亮的儿女和富足的生活。可是，他却不 快乐。于是他求助一位智慧老人。智慧老 人问他：“你拥有这么多，为什么还会不 快乐呢？ ”他说：“我不觉得自己拥有很 多，也没有什么值得我快乐的。”智慧老 人说:“既然你看不到自己所拥有的东西, 也不能从中得到快乐，那么就让他们全部 消失吧！”
问题：试想智慧老人为什么让这个人 身边所拥有的一切都消失掉呢？
（学生回答）
总结：这个人没有珍惜自己所拥有的 一切，所以，智慧老人让他身边的一切都 消失了。那我们是否要珍爱自己所拥有的 一切呢？这就是今天我们要讨论的话题。
《珍爱拥有》
（二）活动：你拥有什么？
大家想过吗？你拥有什么？
（1分钟思考时间）
学生讨论发言。
教师总结，刚才同学们说得非常好， 其实这个问题的答案是没有穷尽的。
大家想想，自己所拥有的这一切中， 最珍贵的三样是什么呢？
请把它写在纸上。
（三）活动：航海历险
刚才同学们的回答非常好，所以，智 慧老人决定邀请你去他的智慧岛作客。但 是有一个条件，就是你必须把你最珍贵的 三样带上，进行一段航海历险，才能到达 智慧岛。
请大家闭上眼睛，我们要开始航海旅 行了。
起航了，你驾驶着船,行驶在大海中。 海风吹过你的脸颊，凉凉的。海上的空气 很湿润，而且还带着咸咸的味道。偶尔几 只海鸥飞过，发出声声的鸣叫。
渐渐的起风了，风越来越大，海浪也 翻滚了起来，它拍打着你的船，船身不断 的摇摆，它再也无法承载那么多的重量
课题是《珍爱拥有》，所 以首先需要学生明确自己 拥有什么，要珍爱什么。 这是此活动的主要目的。 同时也为后面的活动做准 备与铺垫。
“航海历险”设计理念
1、这个活动利用了冥想 的原理，创造出一段航海 历险的情景。在活动过程 中，学生会失去两样自己 认为最珍贵的东西，并且 还要由自己做出选择。这 样可以使学生在“选择” 和“失去”中去体会内心 的感受，尤其是当最珍贵 的人或事物要远离时，内 心的痛苦与不舍。
另外，“让学生自己去选 择"这一环节设计，是希 望使学生更加融入情境， 增加他们的内心体验。

了。现在，你必须从最珍贵的三样中选择 一样，扔入大海。你打算选择哪一样呢？
你把它扔入了大海，船平稳了一些， 继续在海上行驶。远处传来阵阵雷声，天 空下起了大雨。海浪更加猛烈了，它拍打 着你的船，船体更加剧烈的摇晃着，船又 快支撑不住了。现在，你必须再扔掉一样 东西，你打算扔掉那一样呢？
你把它扔入了大海，船稳住了。

慢慢睁开眼睛，把你刚才扔掉的东西 按照顺序从纸上划掉学生提供感受：
1、你最珍贵的三样是什么？
2、你扔掉的顺序是什么？
3、选择扔掉的顺序时，有犹豫和矛 盾吗？为什么会矛盾？
4、在扔掉的一刹那，心里有什么感 受？是不是很难受？
教师总结：刚才同学们感受到了失去 的痛苦。我们的旅程还没有结束。闭上眼 睛，继续海上之旅。
“在你扔掉最珍贵的两样东西后，船 稳了，风浪也越来越小，大海平静下来。 风暴过去了，你决心把失去的两样找回 来。你经过了艰难的旅途，凭着你的聪明 才智、坚定的信念和顽强的精神。终于， 你把最珍贵的两样都找回来了，并且把它 们带到了智慧岛，受到了智慧老人盛情地 款待慢慢睁开眼睛。
2、创设情境时，要配以 音乐，且着重细节的描述, 这样可以帮助学生更好的 进入情境。
3、在学生提供感受时， 要着重引导学生说出：抉 择和失去时的内心感受， 是否有矛盾、痛苦？失去 时痛苦的感受会使人更加 珍惜拥有的时刻。
4、根据经验发现，对于 这个问题，学生会有很多 的感受，但是可能开始不 会有学生举手发言。这是 比拟正常的现象，因为这 是一个很沉重的话题，学 生在这个时候往往陷入沉 思，且情绪比拟低落。这 时，教师可以鼓励学生， 或者直接请几位同学来谈 感受。也可以自我开放， 谈论自己做这个活动时的 真实感受，与学生形成互 动。
5、要注意的是：此活动 的目的不是为了痛苦而痛 苦，这也与心理教育的初 衷相违背。活动中感受到 失去的难过，只是为后面 作铺垫。让学生体会既然 失去是难过的，那么就在 拥有时珍惜。
6、活动的下半段，会让 学生找回失去的东西，体 会失而复得的感受。故事 设计中，暗示学生凭借自 己的聪明才智、坚定的信 念和顽强的精神，最终得 到一个美好的结果。这样 的设计对学生培养自信、
当你把失去的最珍贵的两样找回来 时，你的心情是怎样的？
（同学提供感受）
教师总结：刚才的活动中，同学们体 会到失去的痛苦和失而复得的无比快乐。 我们的历险画上了一个圆满的句号。
但是，失去的都能再找回来吗？请看 一个灾难纪实。
（四）配乐幻灯片《地震所带来的……》
在这次灾难中，有很多人失去了亲 人、朋友，甚至是生命。
失去的这些不可能再找回来了，那么 当我们还拥有它们的时候，当我们还拥有 自己所拥有的一切时，你打算如何对待 呢？
珍爱拥有。
（五）珍爱行动
如果我们要珍爱自己所拥有的一切， 那么我们具体应该怎么做呢？
学生分组讨论：每组选择自己拥有的 一到两样来交流提供自己的想法与感受。
教师要强调珍爱拥有会带来的幸福 感，例如：保护眼睛，我们的视力能得到 更好的保持，我们就可以看到更多美丽的 风景。
总结学生观点，引导学生明白要把想 法转化为实际行动。
（六）升华
自我成长都起到积极的暗 示作用。另外，防止学生 因为前边的灾难想象而在 心中留下阴影。
看汶川地震短片，旨在 让学生进一步认识和体会 到当人们失去所拥有的一 切时的痛苦、遗憾、悔 恨……
同时明白失去的东西不 是都能找回的，与其失去 后悔恨，不如拥有时珍惜。
“珍爱行动”环节设计 理念：1、人本主义认为每 个人都有自我完善与向上 的内驱力，因此，此环节 我们主要交给学生自己交 流提供。2、心理的积极变 化要伴随行为的改变，才 有更加积极地现实意义。 因此教师引导学生把“珍 爱拥有的想法”转化为“行 动”。3、让学生选取一样 自己所拥有的事物来说， 把问题具体化，贴近学生 的实际生活。4、强调珍爱 拥有所带来的幸福感，可 以冲淡失去的痛苦，引导 学生把注意点放在产生积 极的行为方面，培养学生 积极乐观的心态。这也是 心理健康教育的目的所 在。5、教师要多鼓励与引

导，使学生在讨论之中形 成互动与共振。
升华：1、通过配乐幻灯 片，进行全课总结，并指 出“要拥有一颗感恩的心, 去回报自己所拥有的一 切”，点题并升华主题。
2、音乐可以创设温馨环 境，渲染气氛，打动人的 内心。

音乐短片总结升华全课内容。课件展 示，配以歌曲《感恩的心》。
“把你们的想法变为真实的行动，去 珍爱你们身边的每一个人，珍惜父母赐予 你生命，并且给与你无限的关爱；珍爱我 们周围的每一只动物和每一颗植物；珍惜 你拥有的珍贵的学习机会；珍惜你遇到的 每一件事和每一个挫折，并且把它们当成 你成长的机会；珍惜自己能够生活在一个 和谐而稳定的国家中。我们不仅要珍惜， 更要拥有一颗感恩的心，去回报自己所拥 有的一切！”