平平搭积木集体备课记录.doc

集体备课记录
时 间
11.17
地 点
办公室
主备人
李雪
参加人
全体语文教师
课 题
平平搭积木
课 型
精读
1. 激情引趣，揭题导入 。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？揭题。
2. 借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文，要求把课文读通顺
3. 游戏识字
自己读读课文请找这些个生字朋友。
小组合作，采用“你指我认”的方式检查一下你的同桌认识不认识这几个生字。记住：如果你的同桌读错了，一定要帮助她纠正字音。
4. 读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
读准字音，再读句段
找出难读的音，会读的学生教读。
读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
5. 自主识字
写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）

典型教案
姓名：李雪
科目：语文
备课时间：2012.11.17
授课时间：11.19
年级：一年二班
课题：13平平搭积木
教学目标
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“
正确、流利地朗读课文，在读中积累词句培养积极主动的学习态度。

通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。
教学重点
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“ ”

教学难点
用多种方法认识字
教具准备
多媒体图片 积木
课时安排
2课时
教学过程
师生活动

时间分配

一 激情引趣，揭题导入 。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？
过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，她可是搭积木的高手！
揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？
二 初读课文，整体感知
1借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2再读课文，要求把课文读通顺 三游戏识字
1、现在请同学们打开课本找到第13课，自己读读课文请找这些个生字朋友。
2、师：你们请出生字朋友了吗？你认识她们吗？现在请你们与自己的同桌合作，采用“你指我认”的方式检查一下你的同桌认识不认识这几个生字。记住：如果你的同桌读错了，一定要帮助她纠正字音。
3、指名读，齐读。
4、师：同学们可以告诉老师你是怎么记住这些字的吗？
（学生若答不出，教师可以用“间”举例）教师要记得让学生让认识双立人。
（学生在教师的引导下说出识字方法后，教师要加以鼓励：同学们真了不起，这么快就认识了13字 四 读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
1读准字音，再读句段
学生找出难读的音，会读的学生教读。
学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
读准轻声音节： 呢、 啊。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
说一说：你要提醒大家注意什么？
读其她的字。
指导看图
平平，这些房子给谁住？
“还有一间啊，给没有房子的人住。”
自由朗读
四 自主识字
写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）
学生练习，教师巡视。

板书设计

13 平平搭积木

课后记

说课记录
说课教师
李雪
课题
13 平平搭积木
时间
11．19

一 说教材

  《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住
二、说教学目标：

知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。
过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。
情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。
教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
一、激情引趣，揭题导入

1 激情引趣。
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？  
  过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，她可是搭积木的高手！2 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）
二、初读课文

1 、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。
3、请小老师带领同学读生字卡片
4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。指名读。学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么?

三、精读句段。        
过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。
 1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其她小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了她们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。
2、平平，平平，还有一间呢?    还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的?   教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。
3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住. 选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。4、这些生字宝宝可顽皮了，她们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。(达到正确、流利的要求)
四、写字指导
1 让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2 教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3 学生书空，描红、练写。

评课记录
评课教师
李雪
时间
11．21
听完杜老师上的《开国大典》，想用这八个字来形容我的感受，“光芒四射耐人寻味”。

　　１、杜老师自身素质高，扎实的语文功底：
　　　　她很适合上《开国大典》这一课，她的语言很有感染力。她更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。

　　２、课文的导入相当精妙：
　　　　特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。将写作训练融于课堂教学。语文学习就是为了写作。“开国大典可不好写啊。”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。这样的语文课堂语文味太浓了。好！

　　３、课堂中的“读”很充分：
　　　　教师在教学中的读的指导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而杜老师别具匠心，用师生同读的形式，让学生读并帮助记忆。好极了！

　　４、对于媒体的运用，杜老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。这样的环节设计太棒了！

　　为杜老师喝彩的同时，我更意识到自己的不足，好好学！