紧扣课标.docx

紧扣课标，考查“四基”，凸出课改，彰显史蕴
——2013年南通市中考历史试卷评析
江苏省如东县双甸镇初级中 学 邵晓春
今年南通市中考历史试卷总体特点趋于“平民化”，重基础，稳中有变，创新中不失传统，难易程度和灵活性设置合理，便于考生发挥水平，是一份能充分体现课改精神、彰显历史学科特点的试卷。与往年试卷相比，总结其特点，概括起来有这样四个方面。
一、紧扣课标，回归教材。试卷题型和近几年一样，分为选择题和文字题两大类型，题目内容涉及到历史人物、时间、国家（地名）、文献、事件以及对事件的评价等，所有涉及的问题均来源于教材，其出处都可从教材中直接或间接找到，都是在课标表述的范围之内。其中易题占73.3%，中等及提高题占26.7%。特别是选择题，只要学生基础知识扎实，平均正确率能达到80%以上。试卷这一特点给我们教者的启示是，要加强研读课标，明确各单元，各章节的重点。在新课教学包括复习时做到紧扣课标，回归教材，有的放矢，精记精练，提高学习效率。特别在总复习过程中要根据中考范围强基固本，加强针对性，力争达到事半功倍的效果。
二、强化审题，考查“四基”。试卷除了考查符合大纲和课标要求的基础知识外，更注重考查学生学习基本能力、方法和思想。这其实也是当前历史课改的主要方向即培养和考查学生的“四基”（知识、能力、方法、思想）。学习历史不是一味记史实，它更需要培养学生正确的历史观、全球观。这一点体现在文字题的设计上最为明显。其题目的答案不是教材中整段的文字，而是学生通过阅读处理试卷中提供的文字材料或图表，结合教材相关内容写出答案，所以目前历史考试更注重考察学生的知识联系链接和整合归纳能力，考查学生思考问题的方法和思想。如文字题第一题为看图答题。图表源于课本：我国“一五”计划主要成就分布示意图，要求根据图示说出“一五”计划中相应的基本任务。学生必须将图与提问有机结合起来，掐准答案所在的区域，而无需机械的反馈课本中的原话。如果直接整段的写上教材中的答案，那这道题出的就很失败。所以体现试卷质量很重要的方面就是在于设问的技巧上，因此学生必须先学会审题，学会充分利用材料内容，从提问中找到题面与答案的契合点，进而顺利找准答案，这就是一种学习能力和思维方法的体现。文字题最后一题的第二问更是如此：根据材料指出中国在国际反法西斯联盟中的重大活动。这一问的答案就可直接从所给材料中“拎”出，第三问是根据提供的抗日战争结束后中方的几组数据，概括中国为世界反法西斯战争胜利作出的贡献，这一问教材中没有直接答案，需要学生对所给的数据材料进行归纳总结，而且可以根据试卷所给分值（3分）确定答案要点的数目，即通过分析题中提供的五组数据写出三点贡献即可。总之本卷的文字题的答案很大一部分不是纯碎记忆的，而是在基于正确审题之后，通过对所给信息进行正确的处理，对所给材料进行的归纳与总结，考察的是学生的综合学习能力、思想和方法。从学生试卷实际答题情况来看，不少学生纲性记忆知识尚可，但由于不注意审题，不懂得充分归纳、利用材料，结果答题生搬硬套，要点抓不住，导致失分。所以今后在指导学生应对选择题和文字题时，一定要强调仔细阅读材料和设问，审好题目，看准分值，圈准答案，培养正确而灵活的解题能力和技巧。

三、注重理解，凸出课改。历史知识需记忆，但记忆需要方法和技巧。重要人物、年代（重要事件的时间）、文献等是不可有半点差错。其他涉及历史史实发生的背景、内容、过程以及对史实的评价则需要理解方能把握其精髓。事实上在中考这样正规考试中并不会出现教材中整段的答案。如文字题第一题的第二问：看图总结五十年代我国经济状态和原因。这都是属于很明确的知识点，字数不多，不需要死记。关键是学生脑海里要有各个历史阶段的大体知识建构，并能理清各知识点之间的历史联系。各个阶段中外发生的大事要能对上号，不能前后混淆，张冠李戴。所以在教学过程特别是总复习时，教师一定要指导学生形成各个历史时期清晰的知识脉络，重点掌握其核心知识。因为考题不会偏离课标，偏离重点，只是变换材料、变换形式、变换问法而已。本卷文字题最后一题更是如此，它的其中一问是教材中没有答案直接可用的，属于提升拉差距的题目，需要理解分析才能归纳出答案。所以这种对历史资料进行正确处理能力的培养和训练，在今后教学中显得尤为重要。试看今年中考历史文字题，大半的分值都可从材料中直接获悉，死记的成分逐渐淡化。因此从某种程度上也是减轻学生学习（记忆）负担，重视能力与素质的培养，而且考试难度并没有增加，同样也完成了对学生掌握知识情况的考查，符合课改精神的要求。所以在今后教学中，我们要解放思想，根据课标指导学生把握记忆的重点，做到有针对性的识记，同时更重视学生对历史史实的理解和认识能力的培养。这样在中考中才能做到不变应万变，稳中求胜。
四、联系现实，彰显史蕴。学生学习历史，除了必须掌握符合大纲与课标标准的历史史实外，让他们形成对历史事件正确的情感态度、价值观，才是我们教学的最终目的。历史与现实，国别与全球，都是必须考查的。以史鉴今，形成正确的唯物历史观，是现代中学生应该具备的人文素质。本卷在题目设计上均已考虑到这几点，或现今或穿越，或直接或渗透，或国家或乡土，充分体现了人类历史特别是中国历史的沧桑和文明，让学生感受到肩上担负的历史使命。如选择题中关于“仁”的学说传承，符合当今以德治国的理念；关于中国经济的飞速发展是得益于世界经济全球化带来的影响，这是当今世人的共识；关于南通本地的鉴真出海史迹更是对学生的一种乡土历史的教育。再如文字题中要求回答上世纪五六十年代我国英模人物的优秀品质，正是有利于激励青少年进一步弘扬民族精神，将来致力于中国特色社会主义伟大事业。而关于台湾及钓鱼诸岛的历史问题则隐藏于第二道文字题的材料中，迂回显现了今年发生的有关钓鱼岛归属等热点问题。其出题的意图也是让学生能从历史史实中证实，台湾诸岛自古以来就是中国的固有领土，从而进一步增强学生热爱国家主权和领土的情感。回看近几年历史中考试卷，历史与现实的联系、当今社会热点问题、乡土历史资源的日益体现，充分彰显了历史学科的蕴味。因此，在今后历史教学过程中，教者一定要保持这方面的嗅觉，把握好历史和现实的“动向”，在教学中随机渗透，形成师生情感共鸣，真正让学生懂得：学习历史并不是简单的识记，更要学会思考、对比、联系，能够正确的评价重要历史事件和历史人物，挖掘历史事件的现实意义，形成辩证的唯物历史观。