1、岔口联校设计专用纸
授课时间
课型
新授
教学内容
减法的运算性质及运用（P21 例4）连减
教学目标
1、 通过解决问题，发现并理解减法的运算性质，能根据运算特点和数据特点，灵活运用运算定律或运算性质进行简便计算。
2、 在探究和交流的过程中，培养思维的灵活性、敏捷性及简算意识，提高简算能力。
教学重点
理解并掌握简便算法
教学难点
灵活运用运算性质进行简便计算
教学方法
自主探究 合作交流
课程资源
课件
导 学 过 程
备注
一、 口算导入（熊大、熊二大比拼）课件出示
1、 第1回合：85+77=162 25+25=50
2、 76+28=104 74+26=100
59+67=126 42+28=70
熊二 熊大
师：看看熊大和熊二所算的算式，你发现了什么？
生：熊大的算式是两个数合起来是整十、整百数，计算比较简单。
2、第2回合：98-85=13 98-28=70
47-28=13 186-86=100
78-39=39 70-40=30
熊大 熊二
师
3、你又发现了什么？
生：熊二的减法算式是被减数和减数的个位相同，计算起来比较简便。
二、探究新知
1、读题观图，获取信息
师：请同学们观察
1、小数是分数的另一种表现形式。P21的例4，你能得到哪些已知条件？要解决什么问题？
已知条件：这本书一共有234页
昨天看到第66页，今天又看了34页
问题：还剩多少也没看？
2、探究解题方法
师：请你根据我们得到的数学信息，列出算式，然后小组交流，你们用了哪些方法，列出了哪些算式？
生：方法一① 234-66-34 方法二② 234-（66+34）
= 168-34
4、 = 234-100
= 134（页） = 134（页）
方法三③ 234-34-66
= 200-66
= 134（页）
3、对比算式，发现性质
对比算式①和算式②
师：这两个算式都是解决同一问题的，得数也相同，所以我们用“等于号”将他们连接
234-66-34=234-（66+34）
师：你发现了什么？能用语言表达吗?
发现：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和。
字母表示：a-b-c=a-(b+c)
对比算式①和算式③
234-66-34=234-34-66
发现：在连减运算中，任意交换两个减数的位置，差不变。
字母表示：a-b-c=a-c-b
4、归纳性质：
在连减算式中，可以根据实际情况，选择合适的计算方法：
（1）从左往右按顺序计算。
（2）一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。（连续减，减去和）
（3）如减数和被减数有相同部分，可以交换减数的位置。（连续减，找相同）
三、学生练习
幻灯片 P16-20
四、教学总结
课后反思
3
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