1、《小数的性质》教学设计
尚志市尚志镇一曼小学 纪丽坤
教学目标：
1．引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联
系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。
教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
教学过程：
一、联系生活实际，导入新课
同学们，我们已经认识了小数
2、谁能说一说生活中，你都在哪见到小数？这节课我们就来学习小数的性质。齐读学习目标。
（师板书课题 小数的性质）
二、探索新知
1、 学习例1例2：合作交流、探究小数的性质
2、 师：听清活动要求：要完成今天的学习任务，我们安排四个环节。第一自研，第二组研，第三展研，第四升研。当然这一切都需要小组合作来完成，老师相信你们有这个能力，更相信集体的力量大！
（1）生自学：利用手中的直尺，分别测量出0.1米，0.10米，0.100米这三个长度，并用不同颜色的纸条表示出来。
（2）小组同学交流你的方法。
（3）展示汇报。
小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变-----
3、小数的性质（板书）
师：是不是所有的小数都有这样的性质呢？
（4）升研：课件演示----完成练习
3、 师:同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容:小数的性质.（板书课题）并课件出示: 小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么?
生：各组汇报……
4、 学习例3例4：
（1）生首先自学
（2）小组合作交流
（3）展示汇报：化简小数 将两位小数改写成三位小数
将两位小数改写为三位小数时，要注意什么？
三、巩固应用
根据小数的性质，当遇到小
4、数末尾有 0的时侯，一般可以去掉末尾的 0。你想试试吗？
1、 下面的数中哪那些 0可以
去掉？哪些0不可以去掉
2、20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04
独立完成，指名回答,集体订正
2、 3、分层测试卡综合练习。判断。对的画勾，错的画叉
(1) 12.7米改写成三位小数是12.007米（ ）
(2) 在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。（ ）
(3) 小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。( )
(4) 3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（ ）
四、思维拓展
拓展练习：用数字3、2、0、0根据要求写小数
（1）、可以去掉一个0但不改变大小的小数。
（2）、可以去掉两个0但不改变大小的小数
（3）、1个0都不能去掉的小数。
（4）、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。
五、课堂总结
1、时间过得真快，下课时间就要到了，在最后短短几分钟时间里快快谈谈你的收获吧！
六、板书设计
小数的性质
在小数的末尾填上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
