1、斜坡的启示
（教学设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）、设置情境，引入课题
1. 师：今天一上课，我们先来玩个游戏，让老师看看谁的眼睛亮。这个游戏的名称叫《大家来找茬》。
2. PPT展示图片，谁发现了它们的不同之处。
3. 生：下图多了一个斜坡。
4. 师：斜坡，也就是斜面。（板书）
5. 师：如果老师想把摩托车停放在车棚，你会建议我从那边上呢？为什么呢？
6. 生：从下图，斜面上去，因为那可以省力。
观察并解答
激发学生兴趣，直接导入主题
（二）、探究斜面是否可以省力。
1、 师：使用斜面把重物拉上去或推
2、上去真的可以省力嘛？这些只是我们感觉，该怎么样才能证明我们的想法是否正确呢？
2、 学生回答，引导学生利用实验来证明。
3、 师：在实验之前，我们首先要搭建一个斜面，同学们，谁能告诉我，怎么样的面就是斜面呢？（出示一块塑料板，请一个学生上来摆出一个斜面）
4、 师：一块平面，像这样一高一低放置，就是斜面。
5、 师：等一下同学们可以利用自己身边的书本，铅笔盒等，搭建一个斜面。
6、 师：现在我们斜面有了，接下来，又该怎么做呢？好，现在小组讨论下，利用材料篮里的材料，你们将如何设计实验呢？
7、 教师引导，并出示示意图。问：单单测量拉物体上斜面的力，就可以说明它可以省力了吗？我们还需
3、要测量什么来比较呢？
8、 引导学生知道还要测量小车的重量，并完善实验方案。
10、复习测力器的使用方法。
11、教师讲解实验注意事项，并以PPT展示。
13、小结。使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力。古时候的人们就想到用斜面把笨重的物体从低处推或拉到高处了。
学生回答
小组讨论解决
学生讨论，并将设计方案画在记录纸上，并展示。
学生分组实验，并汇报实验结果。老师记录下数据。
让学生自行设计实验，激发学生的创造性。规范学生的实验操作，为下环节实验做准备。教师利用excel记录下学生的
4、数据，让学生通过数据得出结论，并利用这个数据，让学生发现问题，提出问题。
（三）、实验探究，发现省力的规律。
1. 师：大家通过刚才的研究，除了发现斜面可以省力，还发现了什么呢？
2. 学生回答，教师加以引导，老师发现，我们用的小车的重量是一样的，但是拉小车上斜面的拉力却是不一样的。你们认为，为什么会这样呢？
3. 现在我们请三组的同学把他们做的斜面拿到上面来，你们发现了什么呢？
4. 师：好，现在谁能说一下可能是因为什么，影响到省力的效果不同呢？
5. 师：这又是我们的假设，那我们又该怎么做呢？
6. 师：好，下面呢，我们就一起来探究下，斜面坡度的大小对小车拉力的影响。
5、7. 师：在这个实验中我们需要改变的是什么，不变的又是什么呢？
8. 师：为了让我们的研究更加科学，数据更加准确，我们在实验中还需要注意什么呢？
9. 学生回答，教师加以总结。
10. 小结。斜面不仅可以省力，而且坡度越小越省力。
学生回答
坡度不同
坡度
学生回答
学生回答
学生分组实验，并汇报实验结果。
让学生通过数据发现问题，提出问题，通过讨论，设计实验方案，通过实验得出的数据，自行得出结论。
（四）、认识变形的斜面。
1. 做完研究，让我们一起来爬山吧。这是一座山，你
6、想怎么爬？
2. 这还有一座山。假如你是一个工程师，你如何设计一条上山的路。
3. 那你们说这样的路现实中有吗？出示图片？这路有用到斜面的原理嘛？
4. 学生回答，教师引导学生，了解盘山公路是斜面的变形。
5. 山爬累了，让我们一起来做个活动。跟我做，看谁眼快，手快，反应快。你们发现了什么？这个螺旋跟斜面有关系嘛？
6. 学生回答，引导学生了解螺旋也是斜面的变形。
学生回答。
小组讨论设计，并展示。
拿出材料篮里的直角三角形，找出它最长的一条边，这条边呢，叫做斜边，现在呢，拿出一支笔，将这个三角形最短的一条边按在笔上，然后绕啊绕。
利用爬山活动，再次激发学生兴趣，通过生活经验，解决问题，在活动中锻炼学生的创作力，观察力。
（五）、斜面在生活中的应用
教师利用PPT展示斜面在生活中的应用。
小组讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？
小组汇报。
从生活入手，巩固本课内容
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