大禹治水教学设计.docx

大禹治水教学设计
《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候 洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水，他治水十年 “三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的 精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹 的赞美。
二、教学目标知识目标：
1、理解本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的水平。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人 们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
技能目标：
1、提升小组分工合作水平，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达 的水平。
2、利用网络(Internet)自主查寻、整理资料的水平。
情感目标：
理解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。
三、教学重、难点分析1、教学重、难点
通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
2、对策①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句实行品读、理 解。
②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感 受。
四、学习对象分析1、学生特点
本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比拟熟练地使用各 种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的水平。该阶段的学生已具有初步的计算机操作水 平，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣,在多媒体教室上课的热情很高。 但学生自主学习水平较差，信息的查询及理解水平还很欠缺。
2、相对应对策及学法指导①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自 己找到答案。
②在教师引导下各小组学生互相协助、分工合作、完成学习任务。
③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。
五、教法设计及教学策略1、教法设计
本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络 技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。
本节课能够通过以下几个教学环节去实现,讲故事导入新课,初读故事整体感知, 细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学 生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查 资料实行个别化学习，培养学生获取信息的水平，拓宽了学习的广度。通过合作 学习，小组讨论、交流，使理解得到升华。
2、教学策略①提供资源，方便学生查阅。
②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。
六、教学媒体和资源应用设计1、教学媒体
①全部联网的多媒体计算机教室②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。
③利用网络(Internet)查找资料(学生操作) ④教师制作：A大禹治水的动画及配音课文朗读B生字游戏
C “三过家门而不入”图片、配乐D歌曲《为了谁》
学生准备：课前神话故事。
2、教学资源应用设计
媒体
何时应用
到达目的
投影演示课题及问题设计
情景导入及初读课文前
吸引学生注意，明确读课 文目的
大禹治水的动画及配音课 文朗读
初步感知课文时
图文并茂，吸引学生注意 力，使学生对本课留下深 刻印象
投影演示生字游戏
小组合作学习生字后
以有趣的形式反应学习成 果
播放洪水泛滥及大地恢复 平静的录像
在理解治水原因及治水结 果时
激发学生想象力及为感情 朗读做好铺垫
互联网上“三过家门而不 入”的故事情节介绍及学 生心目中的英雄资料
深入体会大禹的奉献精神 时及拓展延伸时
激发学生对大禹及具有奉 献精神的英雄们的崇敬与 爱戴之情
歌曲《为了谁》
结束本课时
为英雄唱赞歌，使情感得 到升华
七、教学过程设计
教学 环节
教师活动
学生内容
资源
设计思路及多媒体应 用分析
讲
课前，同学们了我国

①课前
1、这个设计旨在展示
古代的神话故事并认真读

的
学生课外阅读成果，
故
了，把你读的故事简单介

神话故
同时训练学生的概括
绍给大家。

事
水平。
事
是的，大家读的这些神话 故事都歌颂了真、善、美, 寄托了人们美好的愿望，
学生拿出课前 的故事，在老师指 引下交流。
②课件
2、通过读故事、讲故 事的体验，学生对神 话传说这个文学体裁
导
今天，就让我们走进其中 的一个动人传话一一《大

有了初步理解，为后 面的学习做好铺垫。
入
新
课
禹治水》（多媒体出示课 题），顺利导入新课。

初
读 故 事
整 体 感 知
1、读课题，提出自己想知 道的问题。教师梳理学生 提出的问题出示在大屏 幕上。
2、播放教师已制作好的 课件（动01）,再配上课 文朗读。
3、把学生分成小组选组 长，合作学习生字。

4、课件出示生字，做生 字游戏。反应学习成果。
1、学生针对课题提 出自己想要知道的 问题。
2、看动画、听求日， 初步感知课文内 容。
3、教师引导学生交 流解决问题。
4、汇报学习结果， 师生互动，评点正 音。
课件
1、给学生提问的机 会，激发学生思考、 表达、交流的愿望， 使学生能主动地探究 学习，成为知识的构 建者。
2、学生已具备自主识 字的水平，放手让学 生自学，在检查学习 效果时，可发挥学生 自我评价作用。
细 读 故 事
体 验
1、播放洪水泛滥的录像, 在录像的渲染下提问，在 这滔滔的洪水中仿佛看 到了什么？听到了什 么？此刻你的心情怎 样？
2、同学们，画面上正是课 文一自然段的内容，让我 们读出自己的心情，读出 感情。
3、看到洪水如此凶猛，造 成灾难如此严重，想到父 亲临终前叮嘱，大禹坚定 了治洪信念，大禹是怎样 治水的？你觉得大禹是一 个怎样的人？选择喜欢的 方式读三、四自然段，画 出让你感动的句子，互相
1、就教师提出的问 题学生多方位的思 考与想象，并作出 回答（如：看到洪 水淹没农田、冲倒 房屋，百姓无家可 归，听到有人喊救 命 。心情难过 伤心。）
2、在情境的渲染 下，学生有感情朗 读一自然段。
3、自由读三、四自 然段，学生画出了 表现大禹在治水时 经历的困难与挫折 的词句，并在教师 的指引下想象大禹 还会吃哪些苦头，
录像
1、播放录像，再现
故事发生时的生活场 景，更好的激发学生 多角度思考、多方位 想象。让学生说看完 后的心情如何，这主 要为朗读作好情感铺 垫，用读来表现自己 内心感受，自不过然 的明白大禹治水的原 因。
2、对三个重点句段的 处理，是在学生自主 阅读的基础上实行， 根据学生自己的理解 来实行，教师在重点、 难点处给予引导，既 协助学生理解了课文 内容，又使本课的重、

交流。
体会大禹治水的艰 辛。

4、为学生提供相关网站, 也可让学生在互联网上
4、根据老师的提

自行搜索大禹治水十年
示，明确网络环境

“三过家门而不入”的
下的学习方法进

故事，问时大屏幕出示
入“三过家门而不

“三过家门而不入”的
入”的故事中，体

画面: 让学生自主学习、
会大禹公而忘私的

理解、感受。
奉献精神。

5、课件将四自然段的词
5、注意屏幕上的红

语：“才、仅仅、就、却”
色字读，谈感受、

打成红色，再读、再体会
谈大禹是一个怎样
互联网
大禹是个怎样的人？
的人。
6、播放录像：大地恢复
6、在情境的渲染

平静，一派欣欣向荣的景
下，学生带着快乐

象。在此画面卜提问：你
的心情读五自然

仿佛看到了什么？此刻
段，感受洪水治服

你的心情怎样？
后的幸福、安定的 美好生活。
课件
7、大屏幕出7K大禹国像, 教师鼓励学生回答，此刻
7、学生比照读第一

你想对大禹说什么？
和最后一自然段。
再次体会大禹舍小 家为大家的奉献精 神，同时表达对大 禹感激、敬仰之情。

感
悟
难点得以突破。同时 在鼓励学生发言、交 流时，训练了其语言 表达水平。
3、在录像的渲染下, 提出你想对大禹说什 么？学生在表达对大 禹的崇敬之情时言语 发源来自于具体而深 刻的情境，在情动于 中而形于外的境界 里，进一步挖掘了教 材的思想性。
八、板书设计千辛万苦
大禹治水三过家门而不入
舍小家为大家，为民造福，无私奉献九、练习设计
1、测试内容:

①教师堂上提问：看到洪水泛滥及大地恢复平静你分别看到了什么？听到了什 么？想到了什么？心情怎样？大禹治理洪水时吃了哪些苦？大禹是一个怎样的 人？你想对大禹说什么？以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴 之情？学生讨论交流作出回答，教师概括总结。
②对学生合作完成任务情况，网上信息的、探究水平，语言表达水平随堂实 行反应。