权威型班主任易促使学生产生逆反心理.doc

南通市班主任工作专业委员会2012年年会
浅议班主任教育与学生逆反心理的关联
如皋实验初中 唐云梅
现代初中生具有很强的独立意识和反叛精神，据心理学家分析，青少年的逆反心理产生的原因主要是因为他们具有强烈的自尊心和好奇心。也有部分学生由于性格孤僻、任性，在一定外界因素的刺激下，使其内心的叛逆情绪膨胀，引发出较强的反感心理，从而产生一种内发的反向力量，在认识、情感和意志行为上产生与众不同、与常态相反的心理反应。这就是所谓逆反心理。面对这种在学生身上常见的现象，班主任要特别注重对产生逆反心理的学生的疏导工作。如果我们一味地禁止和反对他们的某种行为，采用压制和强制服从的办法，就容易诱发甚至加强这种对立情绪。因此，班主任的教育引导在疏导学生的逆反心理方面起着致关重要的作用。
现在班主任的教育工作中常存在以下不当的现象：
一、在我们的身边通常有一种“权威型”班主任，他们在教育工作中通常统一要求学生做某事，把自己的意志强加给学生。这种直接的命令式的指导易激活学生内心的防御制，从而渐渐引发学生产生逆反心理。
二、由于教师的讲话不慎，也易伤害学生。学生的向师现象十分严重，如果当着学生的面说话不慎，就会让学生产生负面的影响。
三、因一些小事而想借助于家长的配合来教育好学生。实际上有些小事没有必要这样大动干戈。 因为家长到校对学生内心会产生不利的影响。更不能因为一点小事而频繁地让学生带家长到校，这样不仅使学生甚至家长都会对老师产生反感。如：一学生因第一次迟到而被班主任找谈话，但没过几天这位学生又迟到了。班主任有些生气，他认为这位学生无视他的话，一气之下叫家长。又过了一段时间，这个孩子又一次迟到了，此次班主任已忍无可忍，认为这样的学生没办法可教。再一次请家长到校。面对这种现象，为什么做班主任的不首先考虑学生迟到的原因呢？又为什么不想一想在处理的方法上有没有不妥的地方呢？实际上这种叫家长的方法既得不到家长的配合教育，还会滋长学生今后继续犯错误，产生逆反心理，让班主任的工作也就很难开展下去。德国教育家黑格尔的一段话直得我们深思：不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些小过失上，对此尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。
像以上这些做法还有许多，如在老师眼中安排座位虽小，但在学生眼中却很在意等等。
因此老师要正确看待学生的逆反心理：它只是每个人成长过程中都会出现的一种正常心态。对待他们的逆反心理，教师要用科学的教育方法帮助学生树立他们正确的人生观和价值观，正确地强化他们的是非意识与鉴别能力，引导他们走出心理误区。这样就可能最大限度地避免逆反心理的负效应的产生，从而使其变成催人上进的动力。
班主任可以从以下几点去做。
1．提高教师自身素养和教育艺术水平，用自己的人格魅力来影响、青少年，用自己的言行来关爱青少年。青少年学生逆反心理的形成，有些也与我们教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。对于教育者来说，爱教育的主旋律，我们要象爱自己子女一样爱学生，对学生倾注全部的爱心，让自己的汗和学生的汗流在一起，让自己的笑声和学生的笑声合在一起，让自己的心和学生的心连在一起，使学生感到可亲、可信、可近、可敬。无 论怎样对学生严，学生都感到是爱，是深沉、真挚的爱，只有这样，学生才能接受你，才能使学生心悦诚服，消除畏惧、逆反的心理。同时，在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
2．合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。学生产生逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要老师把道理讲明白了，转变态度也就指日可待。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。
3．优化环境、创造氛围。学生在校成长，在校耳濡目染，亲生感受一切，所以学校的环境、班内的环境对学生的成长都有直接作用。我担任初三班主任时，由于平时毕业班学生学习的枯燥，我就根据自己的亲身实践，直接加强了班级管理建设，创设了一个学习生活的氛围。在班内设置了图书一角，找一些与学习生活有关的书籍，鼓动学生订阅一些报刊、杂志，给学生多方阅读的机会。又在班内开设了“静园”一角，把同学的所学、所想、所见、所感发表，共同促进，彼此提高，这就避免了一部分同学观望、徘徊的心理，思想不稳定的状况，尽量减少了不良现象的发生。我还倾听和体察学生在具体问题上的呼声，与有关领导沟通，帮助学生及时解决日常学习、生活当中的具体困难，使学生在优美的环 境中不觉寂寞 集中心思学习。
4.“赏识”学生，增强学生的自信，做事的热情。对学生中已经或既将发生的逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真思考教育的方法；要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣，攻学生的心；要利用学生乐于接受的教育方法和教育媒介，提高教育工作成效。在许多教育方法中，“赏识”教育是一种很好的教育方法。工作以来，我一直呆在初三年级，只做初三的班主任，通常都是从别的老师手中接手一些调皮学生较多，学习习惯较差的一些班级。这种情况下，对待学生既要严格要求，又不能引起他们的逆反心理，要治得他们心服口服。今年暑假，我又迎来了新的班级，新的学生，还未与学生见面，一位学生的大名就屡次进入了我的耳朵，这个同学在初二的时候就由于不认真学习，调皮捣蛋，顶撞老师，上课时间在外闲逛，和同学打架屡次被政教处处理。刚开学时，按照学校的老习惯，开学先进行为期三天的军训。第一天看在我们初次见面的份上，该同学规规矩矩，没和我过意不去。第二天，军训开始前，我通知所有同学换上军装，整队前往操场，正在忙碌，教室里的一个角落传来一个懒洋洋的、毫无一点点愧疚的声音“我没军服”。我抬头一看，就是他，我早就如雷贯耳的那位同学。看到他满不在乎的样子，我一肚子火气，但是理智告诉我，如果我现在冲他发火，势必让结果更糟，我提醒自己：要冷静。我平静的对他说：“没有军服，你就和我一起去吧。”看见我的表情，他好像有一丝惊讶。站起来，和我一起走向操场，我耐心的询问他没有军服的原因，指出他应该如何正确的处理，最后我征求他的意见：“我打电话叫你的家长把衣服送来，好吗？”他点点头，后来，在军训中，我适时的发现并表扬他的进步，他的劲头也越来越足，目前表现越来越好。
总之，我们班主任要懂得从平时的教育中汲取信息，及时发现学生的思想动态，及时调整自己的教育观念和方法。只有这样，学生的逆反心理才容易得到释放，学生才能朝积极健康的方向发展，班主任的工作才能达到预期的效果。