“三全育人”视域下高职汽车类专业课程思政教学改革研究.pdf

汽车教育汽车测试报告130“三全育人”视域下高职汽车类专业课程思政教学改革研究周 峰（江西制造职业技术学院 江西 南昌 330095）摘要：在当今社会，汽车产业作为促进经济社会发展的关键产业，对人才的培养提出了更高的要求。而汽车类专业课程思政教学作为培养学生综合素质和道德观念的重要环节，也面临一些挑战和问题。该文旨在探讨“三全育人”视域下如何在高职汽车类专业课程思政教学中深化教育改革，进而促进学生的全面发展。关键词：“三全育人”；汽车类专业；课程思政注：本文系 2020 年度江西省高校人文社会科学研究项目“网络环境下高校思想政治教育的对策探究”（JC20263）研究成果。在“三全育人”视域下，高职汽车类专业课程思政教学的目的不仅在于使学生通过专业学习掌握技术和知识，还要求其能够树立正确的价值观念，提升职业道德素养，以适应汽车产业的快速发展和社会需求的变化。高职汽车类专业课程思政教学强调深入挖掘思政教学资源，并将其融入汽车类专业课程教学中，使学生在专业学习的过程中得到思想和道德上的培养和引导。高职汽车类专业课程思政教学需要全面培养高素质的汽车类专业人才，以适应现代汽车产业和社会的发展需求。1 高职汽车类专业课程思政教学重要意义1.1落实立德树人根本任务随着时代的发展和社会的进步，信息化时代来临，世界各国的沟通交流日益密切，我国的文化观、思想观也在一定程度上受到冲击。为了应对这种情况，高职院校汽车类专业认真开展课程思政教学，提升教学效果，有利于落实立德树人根本任务1。1.2实现育人和育德结合汽车类专业教育作为职业教育的一种重要形式，既要培养学生的专业技术能力，也要注重塑造学生的人文素养和社会责任感。因此，在高职汽车类专业课程中融入思政教学内容具有重要意义。高职汽车类专业课程思政教学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过在思政教学中融入社会主义核心价值观的相关内容，可培养学生形成崇高的人格和正确的道德观念，使他们具备积极向上、自强不息的人生态度。此外，在汽车类专业课程中，可通过讲解安全驾驶和交通规则等内容，引导学生增强安全意识和了解遵纪守法的行为准则。同时，可以介绍汽车环保知识，培养学生保护环境、绿色出行的意识。高职汽车类专业课程思政教学可以实现育人和育德的结合，通过培养学生的人文关怀、职业道德、社会责任感和科学精神，使他们在具备专业技术能力的同时，树立正确的价值观念和道德观念，以更好地为社会和行业做出贡献。1.3提升人才培养质量高职汽车类专业的教学目标是培养符合社会发展需求的高素质职业技能人才。将思政教学融入课程，可以提升人才培养的质量，使学生不仅具备专业技术能力，还具备良好的人文素养和社会责任感。第一，通过在课堂中讲解马克思主义基本观点和方法，可培养学生的系统思维和综合分析能力，使他们能够将专业知识与社会实际相结合，解决实际问题。第二，学生通过学习党的创新理论和实践，可在专业领域进行创新实践，并提升自己在团队中的协作和沟通能力，以适应复杂的实际工作环境。第三，在汽车类专业课程教学中，教师可以引导学生关注智能汽车技术发展趋势，并组织学生参与团队实践项目，通过创新设计和合作完成智能汽车相关技术的研究，进而提高学生的创新能力和团队协作能力。思政教学注重培养学生的思想道德素质、文化作者简介：周峰，江西制造职业技术学院讲师，研究方向为计算机应用。汽车教育1312023.7修养和社会责任感，因此汽车类专业课程思政教学可让学生实现全面发展，使其既具备专业技术能力、人文关怀和正确的价值观念，能够更好地适应社会发展的需要，成为全面发展的高素质人才。因此，高职汽车类专业课程思政教学通过培养学生积极向上的人生态度、团队合作精神和社会责任感，可提升学生综合素质和职业发展能力，使其形成良好的职业道德和职业操守，为汽车行业培养出高素质人才。2 高职汽车类专业课程思政教学存在问题2.1对思政教学的重视不够在汽车类专业课程中，一些学生和教师对思政教学的重要性缺乏全面的认识，他们往往更注重专业技术与知识，对思政教学的重视不够。造成这种现象的原因主要有两个。第一，汽车类专业的学生和教师往往认为思政教学与专业学习的关系较为疏离，缺乏较强的关联性。第二，教育环境和教育理念的影响也是原因之一。一些高职院校注重培养学生的技能，而对于其思想道德教育不够重视，缺乏培养学生综合素质的意识2。对思政教学重视不够会导致学生在专业学习中忽视思想道德素养的培养，缺乏社会责任感和国家情怀。这些问题可能会在学生毕业后在工作中显现出来，影响其整体素质和个人发展。2.2教师思政能力不足在汽车类专业中，也存在教师思政能力不足的问题。部分教师在思政方面的专业知识和教育能力相对较弱，不足以有效引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一方面，汽车技术的复杂性导致教师更关注对学生专业技能的培养，而对思政教学的投入和准备不足；另一方面，相对于汽车类专业知识，思政教学的价值导向和方法论较为抽象和晦涩，因此汽车类专业背景的教师在学习这方面内容时，可能会有些吃力。而这些都会影响高职汽车类专业课程思政教学的效果，很难达到引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的目的，同时也会导致学生在专业学习中只追求技术操作能力的提升和专业知识的积累，而对于社会和国家的发展缺乏深入思考和关注。因此，汽车类专业教师在进行课程思政教学时，如果只重复教材内容，缺乏思辨能力及较少应用启发性的教学方法，就难以引起学生的兴趣和思考，从而难以对学生的思想起到良好的引导作用。2.3汽车类专业课程思政教学体系有待完善汽车类专业课程思政教学体系有待完善，缺乏系统性和深度，思政教学内容较为单一，忽视了思政教学与专业学习的结合，因此有必要对汽车类专业课程思政教学体系进行完善。目前，汽车类专业课程思政教学体系不够完善，是因为汽车类专业的课程设置主要关注汽车相关技术与知识的传授，而对于思政教学的安排和整合不够重视。同时，思政教学的内容和方法较为抽象和理论化，很难与汽车类专业的实践教学相结合，进而导致思政教学在实际应用方面存在困难。这会使得汽车类专业学生在思想道德素养方面存在缺陷，可能会导致学生在未来职业生涯中缺乏社会责任感和敬业精神。3 “三全育人”视域下高职汽车类专业课程思政教学改革路径3.1提升汽车类专业课程教师思政水平教师在教学过程中能够发挥重要的思想引导作用。在传统教学过程中，教师占据主动地位，学生则处于被动接受知识的地位。而随着时代的发展和教育理念的进步，教师的教学思路和方式也有了一些改进。在思政教学改革中，提升教师思想政治水平也很重要。高职院校需要提升汽车类专业课程教师的思政水平，使其在汽车类专业课程思政教学中充分发挥引导作用，具体可以采取两大措施。第一，高职院校需要提高教师招聘的门槛，引进具备较高思政水平的汽车类专业优秀教师，并定期为教师开展培训活动，促进教师汽车专业技能和思政教学水平的提升。同时，高职院校需要提高教师福利待遇，吸引更多优秀人才的加入。第二，高职院校需要多组织汽车类专业课程思政教学比赛活动，让教师在竞争中促进自身思政水平的提升。在这一过程中，教师之间也可以互相交流经验，实现共同进步。3.2深入挖掘汽车类专业课程中蕴含的思政教学资源汽车类专业的课程内容涵盖丰富的知识和技能，而这些内容中往往蕴含思想道德素养培养和价值观引导的相关内容。深入挖掘汽车类专业课程中蕴含的思政教学资源，可以使学生在学习专业知识的同时，形成良好的社会责任感和职业道德。思政教学资源的应用可以为学生提供更全面的教育内容，使其具备良好的综合素质，进而保障其顺利步入职业生涯。为了深入挖掘汽车类专业课程中蕴含的思政教汽车教育汽车测试报告132学资源，可从 3 个层面入手。第一，教师层面。作为思政教学内容的讲授者，教师应深入了解汽车类专业课程，并能够从中挖掘出与思政教学相关的内容。第二，教学设计和教材选择层面。在教学设计中，要有意识地将思政教学内容融入汽车类专业课程。可以选择与思政教学有关的案例、问题和讨论，引导学生进行思考和探讨，进而了解汽车行业中的伦理、道德和社会责任问题，并从中汲取思政教学的营养。同时，在选择教材时，也要选择将专业知识和思政教学内容相结合的教材。第三，实践教学层面。实践教学和案例分析是挖掘思政教学资源的重要途径。教师可组织学生参观实验室、参与社会实践等，让学生亲身经历和感受思政教学所传递出的价值观念和道德观念。3.3构建汽车类专业课程思政教学全过程评价机制当前，汽车类专业课程的思政教学评价主要集中在对学生学习阶段的评价，而对学生在整个思政教学过程中表现的评价不够重视。构建汽车类专业课程思政教学全过程评价机制，可以更全面、准确地评估学生的思想道德素养和综合能力，为他们提供科学的培养方法，并为高职院校的思政教学改革提供数据支持。第一，为了更好地构建汽车类专业课程思政全过程评价机制，高职院校汽车类专业需要结合专业的特点和要求，建立完善的评价指标，确保评价的科学性和准确性。第二，采用多种评价方法，包括考试、课堂表现、实践报告和综合评定等，全面评价学生在思政教学中的表现和成长。第三，加强教师与学生之间的互动和反馈，提升评价的有效性和及时性。例如，在汽车类专业的创新设计课程中，教师可以通过学生在创新实践项目中提交的实践报告等成果，对学生在项目中的创新思维、团队合作精神、社会责任意识等方面进行评价，评估其在思政教学中的积累和进步，并据此提供有针对性的指导和反馈。3.4开展汽车类专业课程思政比赛活动开展汽车类专业课程思政比赛活动，可以促进学生思政学习与专业学习的融合，激发学生的学习兴趣和积极性，并培养学生的创新意识和竞争意识。例如，在比赛活动中，学生可以提出创新性汽车安全技术方案，并对技术原理进行解释，技术原理涉及主动安全技术（如避免碰撞的自动制动系统）、被动安全技术（如车身结构设计、安全气囊系统）等，旨在加强学生对汽车安全与职业道德的认识。学生在提出汽车安全技术方案的过程中，需要深入研究汽车行业的安全问题，了解汽车在行驶过程中可能出现的安全隐患和风险，从而加强对汽车安全的关注，并增强安全意识。同时，学生在思考如何解决汽车相关安全问题时，需要借鉴现有的安全技术和规范，并提出创新性的解决方案，这也能够提高学生对汽车安全问题的认识和理解。此外，在汽车行业，保证用户的安全和满意度是职业道德的重要体现。学生在提出汽车安全技术方案的过程中，需要关注用户的需求和利益，将用户的生命财产安全放在首位。这种关注用户利益的行为，能够培养学生的职业道德，让他们认识到在从事汽车行业相关工作时，需要重视用户安全，树立正确的职业操守。在汽车类专业课程思政比赛活动中，教师可从以下 4 个方面入手：第一，合理设计比赛活动的评价标准，确保评价的公平性和科学性；第二，借鉴其他学校和行业成功的赛事举办经验，使比赛活动更加完善、合理；第三，在比赛过程中，教师需要加强与学生的沟通和合作，使比赛活动能够有效促进学生的思政学习和专业学习；第四，比赛活动可以设置专家评选和学生评选环节，从不同角度评估学生在思政学习中的表现和能力。4 结束语在高职汽车类专业课程中，思政教学的重要性不可忽视，其能够引导学生树立正确的道德观念和价值观念。然而，目前高职汽车类专业课程思政教学存在的问题也需要学校引起重视并积极解决。因此，高职院校需要提升汽车类专业课程教师思政水平，深入挖掘汽车类专业课程中蕴含的思政教学资源，构建汽车类专业课程思政教学全过程评价机制，开展汽车类专业课程思政教学比赛活动，以更好地促进学生综合素质和思想道德素养的提升。参考文献：1 高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 J .思想理论教育导刊,2 0 1 7(1):3 1-3 4.2 周翊,范存辉,刘向君.“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政建设研究:以地学学科为例 J .四川轻化工大学学报(社会科学版),2 0 2 1 (2):3 3-4 6.