备课中心.小学语文人教版二年级《13-坐井观天》-教学设计.docx

学情分析 二年级同学年龄小,他们经常把局部当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自身会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这就是“坐井观天”呀。因此,进行本课的教学是非常必要的。教学目标 1、认识3个生字,会写8个字。2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3、发挥想象,初步理解寓意。教学重点 学会生字,理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点知道看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。教学过程 第一学时教学目标1.认识3个生字,会写“信、沿、抬、答、还”2.能读准字音,读通句子。教学重点 学会生字,理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。学时难点 理解寓意。教学活动【导入】一、激趣导入 上课前我们先来猜谜游戏。谜语导入:一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没脚丫,长大有脚没尾巴【设计意图:随着“生本教育”理念的深入人心,课前三分钟活动被前所未有地重视了起来,对二年级学生来说,猜谜游戏是他们喜欢的,不仅可以充分调动学生的积极性,活跃他们的思维,最大限度集中他们的课堂注意力,也将孩子们带入到有趣的动物世界,为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】【讲授】二、自主识字 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。不认识的字圈出来,请教同桌。2.同位相互读读词卡里的词语,遇到困难可以借助词卡背面的拼音,也可以请教同位。【活动】拼图游戏 拼图游戏,检查学生的预习情况。(1)读准这组拼音:喝和渴(2)读准这个词语:井沿抬头无边无际(3猜字谜:有人在对你说话:信,指导书写“信”。不走了“:还”,老师在田字格中范写4个生字,“还”“抬”“答”“沿”指导注意事项。(4)识记生字,练习写生字(5)拼图游戏:把本课要认识的字各个部件拆开,让同桌合作拼成字读一读,在口头组词。展示评价。【设计意图:通过“拼图游戏”,既可以让学生在轻松、有趣的环境下,动手参与到学习的过程中,又可以让老师了解学生的预习情况,根据学情开展教学。拼图中,既考查了生字的读音,又渗透了关注偏旁识记生字的方法,还将同结构字进行归类,找出规律进行对比来识记,形式的灵活多样,符合低年级识字教学的特点。课程标准中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”】【练习】三、整体感知。 1、分别标出青蛙和小鸟的对话,读一读,记住不添字,不掉字哟!指导读出相应的语气。2、他们为什么而争论?3、试着读读对话,分角色再读。互相评议。【设计意图: 给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,然后我因势利导,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想”。(这就是读书方法的指导)在此基础上,又组织学生讨论、释疑。】【测试】展示朗读 分角色读。【作业】作业 把这个故事讲给家人听。第二学时教学目标1、学会本课的8个生字,借助偏旁识记“蛙”,随文学习“际、错”,美观书写“蛙、际、错” 。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。3、结合生活实际理解“大话”和“无边无际”的意思,积累词语,并在了解内容的基础上发挥想象,初步理解寓意。学时重点 学会生字,理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。学时难点 理解寓意:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。教学活动 【导入】一、导入新课 评论小青蛙坐在井里,小鸟在天上飞,他们为天的大小而争论,结果怎样呢?让我们继续学习坐井观天。1. 板书课题:坐井观天2、齐读课题:坐井观天2. 【讲授】二、自主识字 1、 自由朗读课文,读准字音,读通句子。不认识的字圈出来,请教同桌。2、 同位相互读读课后词卡里的词语,遇到困难可以请教同位。活动3【测试】游戏识字 游戏识字,检查学生的初读情况。(1)出示生字变换形式读。(2)读准渴、喝。(3)出示蛙、娃、洼、哇,指导写“蛙”。(4)找出识字方法。(5)展示评价。【设计意图:通过“游戏识字”,既可以让学生在轻松、有趣的环境下,动手参与到学习的过程中,又可以让老师了解学生的预习情况,根据学情开展教学。摸字游戏中,既考查了生字的读音,有提高学习兴趣,找出规律进行对比来识记,形式的灵活多样,符合低年级识字教学的特点。课程标准中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。】活动4【活动】三、整体感知 这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?争论什么?(天的大小) 教师结合学生回答 贴小鸟、青蛙图片 【设计意图:“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学,尊重了学生,看似简单的问题既不会增添学生的思考压力,也对课文进行了整体感知,使课堂变得轻松起来。】活动5【讲授】四、品读感悟 (一)学习第一次对话。1、 指名读1-3自然段,用笔画出对话。2、结合生活实际,理解“一百多里”指导朗读。3、 关注小问号,练习读好第2、3自然段中的对话。【设计意图:课程标准中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇寓言故事中的对话比较多,在指导对话时,先联系学生的生活感知理解“一百多里”的意思,帮助体会对话的语气,在此基础上,再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情,从而读好对话。这个环节的对话朗读指导,也是为后文朗读铺垫。】(二)学习第二次对话1、 指导朗读第4、5自然段。2、联系课文内容,展开想象理解“大话”,指导书写“际”。3、 创境体验:理解“无边无际”。【设计意图:根据语文课程标准的指导精神,这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法,让学生通过实践体验来获得认知。首先,通过卷纸筒看天花板,只能看到天花板一部分,引导学生展开想象:天花板多大,天有多大;第二步:课件创境,帮助学生理解无边无际,学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上,再创设情境,迁移学生的认知情感进入文本角色中,指导朗读就轻松了】(三)学习第三次对话1、同桌分角色练习读6-7自然段。2、 根据情感体验朗读6-7自然段。3、全班展示分角色朗读。4、联系课文内容,展开想象,识记生字“错”。5、 范写指导“错”。6、创设情境:出示书信,学生完成书信填空,说说从中读出了什么。【设计意图:根据语文课程标准的指导精神,这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法,让学生通过实践体验来获得认知。创设情境,迁移学生的认知情感进入文本角色中,帮助小青蛙完成书信,既在书写中巩固了对生字的识记,又帮助小青蛙认识到自己的错误,从而落实教学目标,初步理解寓意:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。整个过程体现了以学生为主体,有效激发了学生对知识主动建构的意识,这既是以经验为基础,又是对经验的一种升华与超越。】7、 全班展示朗读。【这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用,充分发挥小组合作的优势,运用之前所掌握的朗读方法,通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】五、拓展升华 小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?【作业】课后作业 续编故事。