林海的教学设计.docx

林海的教学设计
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进展喜爱祖国的思想教育。
2、学习擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
体会在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。
教学时数：
三课时
教具预备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
（采纳学生自学_____四人小组争论_____教师巡察指导的方法。）
三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，颜色光明的林海，漂亮迷人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不行攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、依据课后思索题的要求熟读课文。
其次课时
一、导入新课
1、齐读课题
（今日我们连续学习第19课____齐读课题）
2、导入谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
（一）依据要求快速阅读全文。
1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒适”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
（二）以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。
&nb
sp；（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。留意“总”的意思——总是，始终。其次句是写来大兴安岭后转变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。
2、其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？
（1）齐读其次段最终的句子。
分析：是的，大兴安岭的漂亮与建立结为一体，使心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么漂亮，它的景物有什么特点？
（2）听课文其次段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“~~”划出自己喜爱的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
A、“岭”有什么特点？（多、温顺）
是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类许多。）
C、出示投影片，帮忙学生理解“林”的特点。
分析：写“林”的时候到处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了对大兴安岭宠爱的感情。
（采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组相互争论学习：
A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
B、分析：林中的“花”的特点——多（处处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
添了颜色，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）
让学生读句子、争论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘。充分表达了的宠爱、赞美的感情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作详细描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加漂亮，得意。
面对漂亮的大兴安岭，联想到什么？
（联想到与建立结为一体）
理解句子：它的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？（没有内容）
2）从哪里表达了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅漂亮，还与祖国建立到处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越得意，心中感到亲切，舒适。
3、自由朗读其次段，一边读一边想象。
三、作业：1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把美丽的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习其次段，简洁说说大兴安岭的景物特点。
二、连续讲读第三段。
1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、第三次是在什么状况下产生亲切、舒适之感，重点帮忙学生理解这个句子。
我不晓得当时为什么管它叫做兴安岭，由今日看来，它确实含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今日看来，它确实含有兴国安邦的意义”？）
让学生个别答复这一问题。
分析：人与山的关系日益亲密，使我们感到亲切舒适。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的风光越来越美，它们对人们的奉献也越来越大。
提问：①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今日看来，它确实含有兴国安邦的意义？”
3、齐读这一段。
4、小结：我们从的`联想中知道了大兴安岭不仅风光美，而且对祖国的建立真的起着使国家兴盛安定的作用，我们同样感到亲切、舒适。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个动听的名字，抓住景物的特点，使产生亲切、舒适之感。通过丰富的想象，抒发了对大兴安岭、对祖国无比喜爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的漂亮和得意。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
林海的教学设计2
第一课时
〖教学内容
１、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；
２、初读课文，理清文章脉络；
３、正确、流利地朗读课文。
〖教学目标
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
〖教学过程
一、激趣导入，引入新课
１、我们学习过《漂亮的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海
２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
３、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字
１、自读课文，划诞生字及生词。
２、读准生字词，同桌互查。
厦：shà ，不能读成 chà ，也不能读成 xià。
酿：niàng， 不能读成 liàng。
３、再读课文，读准字音。
４、记忆字形，了解字义：
⑴ 分析字形构造。
⑵ 或联系上下文理解词义：
孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。
盛气凌人：形容傲慢蛮横，气概逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
动听：好听。
三、再读课文，理清文章的构造
１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
⑴ 初入大兴安岭觉得名字动听。
⑵ 岭的样子。
⑶ 岭的颜色绿得难以形容。
⑷ 林就像大海一样。
⑸ 花多而美。
⑹ 木材用途广泛。
⑺ 看到大兴安岭的林场后的感受。
３、默读课文，试着给课文分段：
⑴ 试着说出分段依据（根据不同的内容分段）
⑵ 分段并归纳段意：
第一段：（第一自然段）刚进入原始森林时的感受。
其次段：（其次至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
１、抄写生字词。
２、朗读课文。
其次课时
〖教学内容
１、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；
２、使学生受到喜爱祖国的教育；
３、有感情地朗读课文。
〖教学目标
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会表达真情实感的方法。
〖教学过程
一、复习回忆
１、自由读课文。
２、思索：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一局部内容？为什么？
二、讲读第一段
１、指名读第一段，思索并答复：来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观看的结果）
２、指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。
３、这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读其次段
１、指名读其次段，思索这段主要写了什么？（岭的特点）
２、自读后小组争论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
３、争论、沟通：
“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情严厉，平顺。本课指山势平缓，轮廓严厉，这个特点是通过与秦岭比拟得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中肯定感到亲切与舒适。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思索：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以？

５、教师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
６、自由读课文，从对课文内容的理解绽开想象。试着用自己的话说一说。
（如：这样描写，在我们眼前仿佛消失了一位漂亮的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么美丽，多么有生气。）
７、小结：大兴安岭的岭温顺，林漂亮，花艳丽，给留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的宠爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段
１、自读第三段，思索：
⑴ 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
⑵ 如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？
２、争论、沟通：
⑴ 由于在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学讨论，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
⑵ 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。
３、为什么说它的美与建立结为一体？
由于大兴安岭不仅有漂亮的风光，而更主要的是为祖国的建立供应了大量的木材和其它资源，与国家的建立结为一体，与人民的生活亲密联系在一起，所以美得并不空洞。
４、指名感情朗读。
５、是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后争论沟通。
结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的进展，看到人们开心的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发宠爱之情。
五、总结、扩展
１、依据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
２、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个动听的名字，表达了这个原始森林的风光，并绽开联想，抒发喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了所观看到的景物，而且在观看的根底上绽开丰富联想，抒发了感情。
３、综合训练，进展技能。
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样表达出这感情的？
⑶ 采纳“举一反三法”让学生用学习第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。
六、布置作业
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、仿照本文写法，写一处景物。
林海的教学设计3
一、教材说明
《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，受到喜爱祖国的思想教育。
二、教学目标
了解大兴安岭的风光特点，学习抓住特点进展观看和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。
三、教学重难点
了解大兴安岭的风光特点。学习结合景物描写表达思想感情的方法。
四、教学设计
新的课程标准强调语文教学应当让学生在积存和实践中把握运用语文的规律。《林海》是第十一册第七单元的其次篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完本钱课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积存和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：
1、谈话导入，温故求新
开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证明了兴安岭这个名字动听，让人感到亲切舒适。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思索·练习1给我们提出了什么要求。
2、信任学生，扶持自信
在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜爱的一种景物，依据课后思索·练习1的要求自学，并用自己喜爱的符号进展勾画批注。然后在六人小组里沟通自己学习的收获，说说自己读的这一局部，抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进展补充。还用你既然那么喜爱大兴安岭的山岭，我信任你肯定能读出对它的宠爱来。你能读给大家听听吗？等话语鼓舞学生大声地有感情地朗读。
3、充分朗读，体会感情
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到在文中所表达的思想感情。然后用导语通过学习，你收获肯定不小，现在很想让大家共享自己学习的欢乐。那么请说说你最喜爱什么景物，有什么特点，你体会到表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。
4、抓住重点，突破难点
笔下的岭、林、花特点明显，是采纳了比拟、比方、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮忙学生学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后消失的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比拟的句子同时出示，让学生通过朗读比照，体会到比方、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能精确地表情达意。
5、鼓舞探究，培育求知
课文中有一些空白学问点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的学问空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
五、精设板书
为了表达《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住三个亲切舒适这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，的真情实感凸现出来。
总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探究出有利于学生学习的全新的教学模式。使学生在《林海》一课的学习中，体会到的思想感情，学会表达真情实感，在积存和实践中把握运用语文的规律。