1、
谈《草船借箭》中周瑜的形象塑造
在人教版小学语文五年级下册第五组的第二篇讲读课文《草船借箭》的故事里，周瑜被着力塑造成为一个反面的典型人物。
周瑜在历史上是一位“美姿容，精音律，多谋善断，精于军略，为人性度恢廓，雅量高致”的人。就连诸葛亮“羽扇纶巾、谈笑间墙橹灰飞烟灭”的精典形象源于苏轼对周瑜的赞美。无奈如果在一部书中允许两个如此相近的人物形象存在，实在是文学创作的大忌。为了保障作者致力塑造的智慧化身诸葛亮的完美形象，只有对周瑜的形象进行丑化。
但作者并没有在把“心胸狭窄”的缺陷强加于周瑜的同时，把周瑜简单地塑造成为一个只会妒能忌才的扁平人物。而是在利用“量小”的缺陷丑化周瑜的同时，
2、不吝笔墨地刻画了他的才智与谋略。
《草船借箭》的故事里，周瑜以造箭为由设计谋害诸葛亮时所说的五句话，环环相套、步步相逼；既有事先的周密谋划，又有临场的随机应变；表面上看句句客气关心，实则里字字包藏祸心。
周瑜的第一句话明为向诸葛亮请教：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”实则是引诱诸葛亮自己说出造箭的事由。诸葛亮只要回答，必然落入周瑜的圈套。周瑜想以造箭为由暗算诸葛亮，却让诸葛亮自己提出“要用箭”。这欲盖弥彰的语言，将周瑜的谋略与阴险一语道出。但，这只是周瑜谋划的第一步。
接下来，周瑜接语说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不
3、要推却。”周瑜先赞同诸葛亮的意见，紧接着就以“军中缺箭”的实际困难和“这是公事”的高调，巧妙地掩盖住“造十万支箭”的离奇要求，使诸葛亮就算想推却，也无从开口，只能乖乖入套。这样周密的逻辑、恳切的言辞、险恶的用心，使周瑜工于心计的形象跃然纸上。
诸葛亮早有计谋，顺势问需几天。周瑜明明是想以十天为限，却不明说，反而以商量的语气问“十天造得好吗？”我们可以想象，纵使此处诸葛亮回答造不好，周瑜也一定会以“军情”与“公事”的双重压力逼迫诸葛亮答应。所以，此处明为疑问的句式，实则是以反问的语气道出，让诸葛亮全无讨价还价的余地。
当然诸葛亮的满口答应显然是出乎周瑜的预料。但他并没有显露，反而以“先生预计
4、几天可以造好？”试探。诸葛亮一说出“只要三天”他马上以“军情紧急，可不能开玩笑”为由逼诸葛亮立下军令状。“只要三天”是一个令周瑜狂喜的好消息。可他既不显现，又不满足。因为口说无凭，只有立下军令状，才能确保诸葛亮在造箭不成的情况下必死无疑。由此可以看出，作者笔下的周瑜在严谨稳妥与随机应变方面也具有过人的才智。
这短短的五句话将周瑜的才智与谋略、谨慎与机警、阴险与毒辣刻画得入木三分。
人教版在此段描写之前加入“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”一句，虽然使周瑜的形象扁平化、狭隘化了；但也为这个节选的篇章中周瑜的心狠手辣制造了一个合理的、批判性的源由，使得这个人物更具有审美价值，也更符合五年级学生的情感需求──如此才智过人的周瑜在被作者阴暗化后，成为故事中诸葛亮最强大的对手。而能识破如此狡诈的陷阱、战胜如此强大的对手并让他不得不承认“诸葛亮神机妙算，我真比不上他呀！”，也使得诸葛亮的形象更加高大完美，使读者能够获得更加强烈的审美感受、更加愉悦的阅读体验。
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