1、学习领会《义务教育劳动课程标准（2022年版）》心得体会
在不少成年人的记忆中，学生时代的劳动课，都是童年生活中的 一抹亮色。当时，这门以“劳动”为名的课程，虽然未必人人喜欢, 但在课本和习题堆成的一座座小山之间，却是难得的亲近户外与强健 体魄的机会。新世纪以来，许多地方的中小学校逐渐取消了这门课程。 一些地方将劳动列为选修课程，也有地方完全以综合实践活动取而代 之。然而，如今，人们曾经熟悉的劳动课又回来了。
日前，教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从综合实践活 动课程中完全独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022年 版）》，明确义务教育劳动课程的具体内容。这意味着从下个学期
2、起， 劳动课将正式“重返”全国中小学，成为一门独立课程。与此同时, 和过去的劳动课相比，新时代的劳动课程标准，也有不少让人眼前一 亮的“新招”。
新版课程标准将劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、服 务性劳动3大类别，下设10个不同的任务群，并依照学生年龄将课 程内容分为4个学段。在这套细致而具体的课程安排下，中小学生可 以在义务教育阶段接受相当完整的劳动技能培养。
具体而言，10个任务群中既有与学生日常生活关系密切的“清洁 与卫生” “整理与收纳”“烹饪与营养”等，也有又能锻炼动手能力， 又能为学生走向社会铺路的“农业生产劳动”“工业生产劳动”“新 技术体验与应用”等。在各个学段中，
3、学生既能学到做家常菜、收拾 房间等基础技能，在力所能及的范围内担起自己那份家庭责任，也能 通过亲自参与农业工业生产，尽早对社会上的劳动活动形成概念，进 而确立职业开展志向，走上自我砥砺之路。
在“童年滤镜”的加持下，过去几代人记忆中的劳动课，很容易 唤起形形色色的美好回忆。不过，倘假设深究起来，当时的中小学劳动 课程多少有些粗糙。当时，虽然多数学校都开设了劳动课，但基本上 是门“校本课程”，每个学校的学生体验的内容都不尽相同。条件好 一些的学校，可能会带学生种点植物、做些木工，也有一些学校单纯 就是把学生拉出教室，到外面扫扫操场，清清花坛。在临近升学的班 级，劳动课还可能被文化课程占用，变得
4、形同虚设。
这些客观上的缺乏，既是我国教育事业开展过程中的阶段性局限, 也是劳动课一度在中小学校园中“消失”的原因之一。如今，劳动课 被列入必修课，不仅是单纯的“重返”，也是浴火重生。唯有让劳动 课和学生的成长目标深度结合，使青少年借由这门课程更早走上自立 自强之路，这门课程的意义才算是真正发挥了出来。
从本质上看，劳动课有两大教育目标：其一，是通过对劳动的实 践，让学生认识到劳动的意义，形成健康的劳动价值观；其二，那么是 培养学生的劳动技能，在学生成长和受教育过程中，同步促进其自主 意识和生活能力的开展。
以这两条标准审视过去那种形态粗糙、安排随意、充满“重在参 与“气息的劳动课，虽说能将劳动的概念传递给学生，让他们在挥洒 汗水的过程中获得第一手的劳动体验，却很难培养未成年人形成他们 所需的综合劳动能力，引导学生自主成长。相比之下，新课标的安排 既有“接地气”的一面，也有意在长远的一面。如果各地中小学校都 能依照标准将课程规划落地，无疑是祖国下一代人的幸运。希望广大 教育工作者能将劳动教育的初衷坚持到底，在应试目标之外，为学生 开辟出一片自我开展、自我完善的实践园地。
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