会阅读,会思考——小学英语绘本阅读融合教学模式构建策略分析.pdf

英语绘本阅读既能扩大学生的英语知识面，又能锻炼创造力、想象力、交流能力和认知能力。因此，教师必须重视绘本阅读与小学英语教学的整合，找到英语教学与绘本阅读的契合点，使学生在阅读中有所收获、在实践中把握难点和重点知识，建构完整的知识结构。教师也应该通过绘本阅读使学生达到语言输入的目的，汲取更多有用的英语知识，从绘本阅读中得到很好的英语阅读经验和学习经验，加强对学生语言理解、实践能力的培养。关键词：小学英语；绘本阅读；融合教学；构建策略中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：（2023)01-0117-03英语绘本内容的故事情节和插图较为生动有趣，教师在英语教学过程中，需要充分关注学生的参与性和积极性，有效融合绘本教学和英语教材内容，对学生的英语思维有效培育，为学生提供更多的思考空间，促进学生英语思维能力和素养不断提升，为他们后续的学习过程提供良好的保障1。1当前小学英语教学中存在的相关问题1.1 教学模式不够灵活当前小学英语教学仍有一些问题，比如教学模式单一等，部分教师教学更加注重英语教材的内容，死记硬背的形式往往是学生的主要学习方式，因此，英语词汇和语法学习缺乏主动性和积极性，最终使教师的教学质量和成效得不到有效的提升2。除此之外，还有部分英语教师将自身作为课堂的主体，几乎没有考虑过学生的观点，这就会对学生学习的积极性产生直接的影响。1.2 英语教学缺乏活力英语教育实践中，部分教师往往会对英语知识的传授进行关注，容易忽略交流过程，导致自身的教学失去活力。同时教师也不能够全面渗透相关的背景知识，小学生的理解水平和认知能力都处于有待发展的阶段，如果仅仅依赖文本知识，学生往往不能很好掌握英语教材的内容，长此以往学生对参加英语实践活动失去了信心和兴趣，使英语人才的培养工作受到较大的影响3。1.3 英语教学缺乏拓展性英语教学问题，比如缺乏延伸性，学生在理解英语知识方面也仅仅停留在教材内容上。除此之外，教师阅读实践教育往往会运用中英文对照的形式，此种教育形式虽能使学生很快地掌握英语文本素材，但却不能培养他们的阅读素养与阅读能力4。小学英语绘本教学活动，部分教师往往单纯地重视学生的理解能力和掌握程度，对学生英语思维的发展较忽视，英语教学缺乏有效性和启发性，最终和学生的实际学习需求相脱离。2小学英语绘本阅读融合教学模式构建策略分析2.1 明确融合的活动中心从小学英语实践活动的角度出发，教师需要有效地融合英语教材知识和英语绘本素材。教师在开展英语绘本阅读活动时，应该充分展现自己的长处，而不是简单地对绘本理论知识进行阐述，应该让学生真正感受到绘本所蕴含的素材内容，调动学生探索英语绘本内容的自主性和积极性，并从绘本中得到深层次的学习感悟和情感认知。教师可将部分游戏素材内容引入到英语绘本阅读中，使英语绘本阅读形式更加丰富，并借助说唱、吟唱等手段强化学生的英语语音感知能力，充分把握英语字小学教学实践117-母的规律，调动学生学习英语的自主性和积极性。小学生语言学习能力正处在初级发展阶段，是英语语言学习过程中的一个重要阶段，学生对英语语言的吸收能力较强5。建构有趣的英语学习氛围，并为学生创设一个真实有趣的教学情境，在语言情境感染和陶冶的基础上，让学生模仿英语语言并深切感悟绘本知识。2.2 培养阅读英语绘本的兴趣英语阅读实践活动，部分教师往往会采用传统的灌输模式，使学生的英语思维受到一定的束缚，不能够将注意力集中于英语课堂之中。但是从绘本阅读的角度出发，可以促进学生学习积极性的大幅提升，同时也可以对学生的阅读习惯进行有效的培育6。所以英语教师需要和英语绘本内容进行科学融合，对学生的阅读情感进行全面的培育。阅读往往可以使学生的精神情感更加丰富，与此同时，也是学生认知生活的一种方式，英语绘本可以更好地使学生沉浸在阅读过程中，将美好的英语故事世界呈现给他们，进一步增强学生的阅读热情，将英语的育人作用全面发挥出来。小学生活泼好动往往是他们的个性体现，同时自身的注意力也不能够有效集中，教师在开展英语绘本阅读活动的过程中，可以合理应用绘本中的幽默文字和生动的图画，使学生的阅读兴趣不断提高，通过情绪疏解，使学生可以感知英语学习的乐趣。同时，全面结合绘本阅读活动和英语教学，使学生的阅读感受进一步提升，并充分培育他们的跨文化意识。绘本阅读活动有利于教师对良好的教学情境进行构建，进一步增强学生的英语思维能力，不断丰富自身的英语学习经验，提升自身的学习自主性，为学生心智发展奠定良好的基础条件，使学生可以在进行绘本阅读的过程中增强成就感。语言往往是人们生活中交流的关键途径，英语绘本阅读活动可以将该学科的人文特点和德育功能充分呈现出来，使学生的英语学习视角得到进一步拓展，对多元化的生活经验进行积累。2.3 合理选择英语绘本教育资源绘本阅读活动和英语教学模式的有效结合，可以全面拓展和延伸英语教学内容，能够在英语学习的过程中对一些多元化的素材进行引入，教师需要将学生的实际学习状况和具体需求作为主要基础，对绘本内容进行科学且合理地选择7。教师可以选择一些有特点的绘本内容，比如“可理解的语言输入”方面的内容，从而促进材料可视化程度进一步提高，使学生可以在实际的学习活动中不断提升自身的专注度。教师在选择绘本素材的过程中，需要对生词率进行科学的掌控，使其保持在30%左右，如此不但能够使绘本内容更加具有丰富性和挑战性，同时也可以促进学生学习积极性和自信心的提升。英语绘本阅读实践活动开展，教师一定要转变自身的思维，将学生实际的阅读、情感需求作为主要依据，在此基础上对阅读素材的结构体系进行全面设计，使学生的专注度不断提高。同时教师也要对一些有趣的故事内容和素材情节进行合理应用，促进学生阅读感受的不断增强，从而为学生探究绘本内容和文本素材的过程奠定良好的基础，使阅读的范围进一步拓展，使学生的英语知识面进一步延伸，促进学生阅读水平和情感能力的大幅提升。另外，教师也要有效选择英语绘本的内容，使其可以与小学生的实际生活状态相符合，这就要求教师要充分了解学生的心理，只有这样才可以使英语绘本的内容更加具有针对性和有效性。2.4 构建多样化的英语绘本教育活动绘本阅读活动和英语教学进行结合，教师需要对绘本资源的特点和优势进行充分分析与探索，使二者的结合更加有效，并对英语绘本阅读活动进行更好地设计。从小学生的角度出发，教师需要科学且合理地选择一些内容简单、且具备韵律特点的绘本，通过某些生动且简单的句子，对绘本的内容进行全面的阐述8。对一些高年级的学生来说，教师可以选择一些关于自然的绘本内容，从而将英语语言的连贯性充分呈现出来，教师需要引导学生全面学习英语音素，同时也要注重绘本内容讲述的方式，使绘本内容可以与学生的喜好和兴趣相符合，使学生可以在说唱绘本内容的过程中更加具有节奏性。除此之外，教师也可以引导学生仔细观看封面内容，并对英语绘本的内容进行合理预测，充分理解其中的文字含义，在此基础上，为英语阅读活动的开展奠定良好的基础，促进英语教学质量和成效进一步提升。同时，教师需对绘本讲解方式进行多元化的设定，在绘本学习的过程中可以有效结合一些英语单词和短语等，使第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究118-学生能够充分地了解和掌握这些教学内容。从英语绘本内容来说，英语故事情节往往是其主要构成部分，教师需要将故事情节充分讲解，为学生掌握和学习英语知识提供良好的保障条件。同时教师也可以在实施绘本阅读活动的过程中与一些动物园场景进行有效融合，可以引导学生对一些小动物进行猜想，同时可以借助英语卡片，构建科学且合理的教学情境，最终使学生能够在这种环境下对英语句型进行学习，提高自身的学习专注性。2.5 创设语境，实现语言知识的呈现在对绘本知识和教学内容进行全面分析和研究后，教师可以有效地实施英语教学步骤。在开展英语教学工作的过程中，教师需要关注语言知识的教学。假如文本和英语词汇缺乏协调性，就会导致学生的记忆更加单一且机械化，最终对英语的学习产生厌烦心理。但是教师如果对有效的语境进行构建，那么就可以实现“强链接”的过程9。在绘本阅读活动开展的前期，语言铺垫往往起着十分关键的作用，同时也会对英语课堂的整体质量和成效产生直接影响，因此在开展绘本阅读之前，教师需要对语言背景知识进行有效激活。在英语教学工作和绘本阅读活动进行结合的过程中，教师需要不断提高对语言知识关联性的重视程度，对学生英语知识的复习过程进行有效的引导，同时也可以为学生后续的阅读学习提供良好的保障。以教学内容“Lets me show you our new school”和绘本内容 Are you lost,Zob?为例，教师在开展绘本阅读教学的前期，需要对一些相关的英语词汇进行展示，教师可以首先对语言情境进行有效的构建：将 Zob 学校的图片和 Zob 的图片呈现出来，在此基础上，采取语言引导的形式：“Here comes a new friend,Zob.He wantsto play a game with us.Lets play hide and seek withhim.Please guess.Where is Zob?Is he in the.”，然后，对图片中的词语 playground 进行标记，通过语言和图片呈现形式的作用，充分应用音效，从而使学生可以感受到一种游戏环境，可以将学生的表达欲望进一步提升。可以通过动态移动模式，将不同的语境内容全面呈现出来，因此在这种环境下，不但可以对其他词汇比如computer room、library、art room 等进行激活，同时也可以全面增强学生的英语学习热情。3结语总之，教师在结合绘本阅读活动和英语教学时，需要将学生的心理状态和兴趣喜好作为主要基础。在此基础上，对英语绘本的内容进行科学且合理的选择，并对多元化和趣味性强的教学活动进行全面的构建，从而促进学生学习主动性和活动参与度的大幅提升，为学生英语素养和英语能力的培养奠定良好的基础。同时也可以对学生的良好阅读习惯进行培育，最终为学生的综合发展提供良好的保障。参考文献：1 李柠君.小学英语阅读教学中英语绘本的应用实践J.小学生(中旬刊),2022(11):79-81.2 乔海侠.小学英语绘本阅读教学中微课教学模式的应用J.中小学电教,2022(04):67-69.3 柒禹.例谈小学高年级英语绘本“自主”阅读教学模式J.中学生英语,2021(16):38.4 程春芳.绘声绘色，绘本“悦”读小学英语绘本阅读教学模式初探J.华人时刊(校长),2019(11):60-61.5 耿杰.情景教学模式与小学英语阅读课堂融合探讨J.科普童话,2019(42):117.6 林裕姗.小学英语绘本阅读 PhD 教学模式的实践J.校园英语,2019(44):100-101.7 丁玲.小学英语绘本阅读教学模式浅析J.英语画刊(高级版),2019(26):29.8 张歆昊.新课改下的小学英语绘本阅读教学模式探索J.科普童话,2019(29):27.9 郭珍妮.小学英语绘本阅读教学模式初探以攀登英语绘本 Party Shark 一课为例J.福建教育,2019(22):55-56.小学教学实践119-