教师该如何点燃一把火.doc

教师该如何“点燃一把火”
城阳二中 孙恩领

雷夫·艾斯奎斯作为一名小学老师，工作在平凡的岗位上，却成就了伟大的事业：获得美国“总统国家艺术奖”，英国女王M.B.E勋章，1992年“全美最佳教师奖”，美国著名亲子杂志《父母》“成长奖”，美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”等多项殊荣，被各大媒体称为“天才与圣徒”、“当代的梭罗”等。一名并非名校毕业，也没有显赫学历的普通小学教师通过自己的不懈努力获得了如此多的成就和荣誉，这应该引起我们的深刻思考。
一、教育的本质是什么？
大家都知道，教育活动本身是平凡而琐碎的，而能够创造奇迹的往往是“时间”。在“56号教室”里工作了近30年之久的雷夫把自己比喻为“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”的疑问而收手走开？雷夫让我们感动的是他一直都在“56号教室”不停地“扔海星”。
正如雷夫所言，如果我们期望孩子将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人，这才是教育的首要原则。那么，如何实现这一目标？诺贝尔文学奖获得者、爱尔兰作家叶芝曾经形象地说：“教育不只是注满一桶水，而是点燃一把火”。这句话对教育的本质做了形象的诠释。教育不是灌输，教育不仅要培养学生的知识、技能，更重要的是启迪学生心灵，唤醒学生自身潜在的力量。在雷夫老师那颗满载爱和智慧的心灵引领下，学生的人生改变了走向，改变了高度。

科学研究表明，一个人的成就由智商、情商（让别人信任你、喜欢你的能力）和逆商（面对困难、挫折和失败时的抗打击能力和自我鼓励能力）三大“商素”决定，其中智商只起到20%—30%的作用，情商和逆商所起的作用更为显著。在孩子的成长过程中，家长和老师往往忽视对孩子情商和逆商的开发。
中国有句古话“与其授之以鱼，不如授之以渔”，这句箴言同样适用于现代教育：与其单纯灌输生硬的科学概念和知识给学生，不如培养他们对科学的兴趣、传授给他们科学的思想、教给他们获取知识的方法与技能，让他们自发、主动、积极地去获取。
应付考试不是学生学习知识的唯一目的，更不是教育的目的。学生还应该有足够的机会来发展他们解决问题、交流讨论和思考分析的能力，在学习知识的过程中潜移默化，逐渐掌握和提高分析、处理、解决问题的方法和能力。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。希望我们的教育能点燃每一个孩子内心的火焰，燃亮他们的人生。
二、老师的威信如何体现？
在第56号的教室里，雷夫把各种各样的知识以快乐的身边事的形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息。在这种正能量的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了一样东西：害怕。
雷夫老师以他对教育无法比拟的热情，提倡并实践的是“没有害怕的教育”，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。作为教师，应该真正用心爱孩子、懂得孩子的心理，遵循教育规律进行教育。他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。在开展的每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧。雷夫老师也坦白早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。雷夫让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住学生有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生，还能帮助孩子成为更好的人。他将这不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展、健康快乐成长的乐园。
通过第56号教室的变化，我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和、毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我们警醒：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。”“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物。”“绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这些都让我们反思自己过去的教学行为，让我们看到与优秀教师之间的差距，也看到我们将来努力的方向。
而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面：刚入学就是让学生坐好，让孩子变得守规矩，听老师的话；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，不少老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。很多学生守纪是因为怕受罚。许多家长也是如此，我们完全不顾孩子的感受。在太多的条条框框中生活，让孩子们害怕的东西太多了，在过度约束、恐惧和不安中成长的孩子长大了是否会有快乐？会有自信？面对成年后的工作生活，他们如何独自承担更多的压力和责任？更不用说去自己创业打拼，做一番事业了。
三、教室的容量应该是无限大
    一间教室虽然不大，但决定教室容量的是老师。老师的精神面貌，决定了教室的内容；教师的胸怀气度和内涵决定了教室的容量。教室的空间是可以无限伸展的。
一是应该允许学生犯错误。我认同雷夫老师的这句话：“教师的这份工作的可贵之处就在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。”同样，面对未成年的孩子，也应该允许他们犯错误。在雷夫看来，“失败是件好事”。的确，在生活中无论是家长还是老师总是担心孩子们做错事或者把一件事情搞砸，而不让他们参与体验或者在一旁为他们的行为着急。其实失败都是我们作为家长、老师自行定义的教育真正的失败在于是让他们不愿意去尝试做一件事而不是做错事。孩子们就算是做错了，但是他们动手操作过，体验了其中的乐趣，而且关键的是他们能够通过一次的失败尝试能够总结失败的原因，那么当再经历相同的事时就一定会成功了。因此我们该多放手让孩子们多去体验生活、去经历失败，多锻炼他们的能力，提高他们的逆商，让他们在每一次的“失败”中快乐的成长！等到有一天，孩子们在没有强制的情况下，能遵循正确的行为准则并加以执行，那一定是教育的成功，也将给我们展现一种美好的生活。
二是对学生要爱、要包容。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书”。用心的前提就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了爱”，孩子们就无法走进你的内心世界，你也就不会对孩子们包容，就不能从教师这个职业中获得乐趣、体验幸福。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中。“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信如果你是拥有爱心，有着强烈责任感的老师，只要用心去做，一定也能创造属于自己的奇迹。
三是善待同学、伙伴。怎样看待落后的同学？一个孩子盲目地与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步，自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜过去，那么进步是不言而喻的。善待伙伴，这同样也是一种信任感的体现，在一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。这样，信任、温馨才会在师生之间蔓延，在孩子们幼小的心灵扎根、成长。
四、培养学生的良好品格比掌握知识更重要
作为老师，我们应该知道培养学生的人格品质比教会学生知识更重要。事实上，我们很多老师在教学实践中忽略了，或者根本没有去这样想。
雷夫老师做到了，而且一直坚持这样做。他说“教师教的最重要的东西是养成人格品质，而这通常在学校里被忽略了。坚毅、诚实、勤奋，比那些考试过后就会很快被遗忘的知识更重要。”他强调说，“我希望孩子们成为什么样的人，我就必须成为什么样的人。我希望孩子们友善待人，勤奋学习，这意味着我必须成为他们所见过的最勤奋、最友善的人，而且我必须始终如一。”正是由于雷夫老师注重学生品格的培养，使一批一批很平常的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平常的成绩。
知识的学习只是教育的一部分，我们不能仅仅是帮助学生学习课本，更应该帮助学生去充分发展他们的自我，培养健全人格，养成良好品格，让他们努力去做个对社会有用的人。

作者：孙恩领
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