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自主学习记录
1. 姓名： 史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.3.10
书刊名称
《成才之路,》
文章题目
识字教学之忌[
作者
李建华
出版社
高等教育出版社
出版时间
2008.6
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
一忌“读、写”不分。
二忌课堂活动不能为教学服务。
三忌“识字”方法每字必讲。
四忌温故不常有。
五忌不看课外读物。
六忌深挖文本或抛弃文本。
学习心得体会：
一堂公开课，老师带领孩子们分析每一个字，观察字的特点，说字的结构，谈记住的方法。自然而然，这种作法耗时，整整一节课，“我会写”的字也没有完成，课文更是一点也没涉及。课后，我抽查了一个小组的同学，结果显示教学效果并不理想。了解课堂吸引力，孩子们说一点也没趣；问问记住了哪些识字方法，孩子们回答：“无非是加一加，减一减，唱儿歌，编故事呗！我们早就知道了！”再问为什么不认识这些字呢？孩子们一脸茫然了！崔峦老师在《课程改革中的识字与写教学》中指出：认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。

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2. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.3.25
书刊名称
中小学教学研究
文章题目
尽情游戏 快乐识字——
小学低年级“游戏识字”教学的尝试
作者
马秋芬
出版社
广东教育出版社
出版时间
2007、 5
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
多年识字教学的实践经验与教学方法的反思,尝试游戏与识字教学有机结合的教学方法探索。我们提出的游戏识字是指:小学语文课堂教学中,用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态,为实现“识字教学”的目的、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。我们的意图是,把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化,使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程,促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣,使学生的学习变外在要求为内在需要,变厌烦为兴趣,变被动为主动。在课堂中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”,使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中,这样的课堂教学动静结合,既有节奏,又有乐趣。我们经过“游戏识字”的实践,在查阅和整理了大量的语文教学的文献资料后,尝试了几种游戏“识字”的方法。
学习心得体会：
低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面“一口咬掉牛尾巴。人在云上走。”等字谜，让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，做动作，反义词大比拼等游戏。

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3. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.4.10
书刊名称
中国体卫艺教育论坛,
文章题目
快乐识字教学实践初探[
作者
冯艳
出版社
山东现代科技教育研究所
出版时间
2008、1
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究

作者主要观点：：
《语文课程标准》提倡大量识字。教师运用聪明才智，设计形式多样、富有情趣、符合学生心智发展的识字活动，实践于课堂内外。“讲、画、换、说、剪”等活动，让学生在快乐中识字，一、讲----讲个汉字故事深刻印象。二、画----“画”幅汉字图画感受字义。三、做——做些汉字卡片玩中识记四。剪-----剪个汉字世界厚积薄发

学习心得体会：
实践告诉我们，面对数量庞大的识字量，我们有时会急功近利，有时会缺少耐心，有时会迷失方向，结果事倍而功半。喷发我们的教学激情，发挥我们的教学智慧，蹲下来和孩子们一起走进汉字世界，我们会收获很多，孩子们则收获更多。识字活动设计奥妙无穷，形式多样，但万变不离其宗，不同的设计有着共同的追寻，那就是让孩子们学习着、快乐着、收获着！让我们关注儿童生活、捕捉儿童兴趣点，创造出更多有情有趣有意义的识字活动，为孩子们今后的语文学习、语言发展打下坚实的基础！

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4. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.4.20
书刊名称
今日科苑
文章题目
低年级巧妙识字的四个小方法[
作者
李玉华
出版社
中文出版社
出版时间
2008、2
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者 主要观点：
一、  一、创设情景识字法
    二、 游戏识字法
三、儿歌识字法
四、在生活中识字

学习心得体会：
活动和交往是发展的源泉，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想象的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。
如：1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。4、让学生逛商场、超市时认字。5、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。
与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。
低年级的识字教学，要善于引导学生在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字，点燃他们心灵深处思维的小火花，使之学而不厌，从而使他们具有学习的积极性，把无意识记变成有意识记，收到记得好记得牢的效果。

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5. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.5.7
书刊名称
考试周刊
文章题目
对识字教学的几点反思
作者
黄小梅
出版社
长春出版社主办
出版时间
2009、6
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
3、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
4、给字配“画”，培养学生的想象能力
学习心得体会：
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

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6. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
7. 姓名： 学校：
读书时间
2014.5.25
书刊名称
教育科研
文章题目
新课改背景下的识字教学
作者
魏长青
出版社
电子杂志社有限公司
出版时间
2009、3
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
一是识字教学被冷落。
二是识字重点不突出。
三是识字形式机械单
四是识字层次不清晰。
五是教学视野狭窄。

学习心得体会：
在教学实践中，我们应对照语文教学理念和目标要求，不断反思自己的识字教学，努力转变教学观念，改进识字教学之策略。我们相信，通过不断探索，问题将迎刃而解，学生也将会在识字王国里自由地展翅遨游！ 汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。人生聪明识字始，识字是学生阅读和写作的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分。新课程在我县实践两年多以来，取得了很大的成绩。其中最大的成绩之一就是学生的识字量大大增加，为他们及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进其思维的发展打下坚实的基础。然而在课程改革不断推进的过程中，识字教学出现的种种问题不得不令我们忧虑和思考：低段识字量大，学生不能全数掌握，学过的生字又存回生率高的“高耗低效”的现状。本文试着对低年级识字教学的现状加以分析，并结合一些实例来阐述教学策略的改进，从而让我们的识字课堂真正体现新课程理念，真正有活力而开放。

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8. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.6.2
书刊名称
考试周刊
文章题目
识字教学,应回归生活本源
作者
林冬梅
出版社
长春出版社主办
出版时间
2009、10.
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：　
一、借助学校的文化氛围，使识字教学走出课堂
二、调动家长积极性，使识字教学走进家庭
三、利用母语环境，使识字教学走向社会
四、组织游戏活动，使识字寓教于乐
五、鼓励课外阅读，使识字在阅读中巩固
学习心得体会：
生活中蕴含着丰富的教育资源，生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。周末，孩子们都非常乐意和家长一起上街、旅游。商店的店名，各种商品的名称、广告，旅游景点的名称等都是识字教学极宝贵的资源。教师引导学生在爸爸、妈妈带他们上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，这个店叫什么名字，商店里哪种商品叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。如教了《自选商场》后。让学生跟随父母到超市里找找课堂上认识的生字。同时，还教育学生做生活中的有心人，有意识地搜集一些商品包装袋、商标等，自主学习汉字，感受识字的乐趣。如“府上人家”“耀达商场”“上岛咖啡”“娃哈哈”这些字，都是学生在生活中渐渐认识的。“社会即学校”，教师要充分利用社会大课堂，通过参观、游览、实践活动等形式，整合学校、社会、家庭的人力物力，努力实现识字资源的最大化。

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姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.6.23
书刊名称
小学教学参考
文章题目
识字教学的新探索
作者
苏金禄
出版社
上海教育出版社
出版时间
2009、03
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
通常的识字教学主要是依纲扣本进行的，难以满足学生读写的需要，制约了学生的自主发展。鉴于此，我们广开识字渠道，尽量让学生多识字。
1．课本识字。
2．集中识字
3．阅读识字。
4．活动识字。

学习心得体会：
小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。

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9. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小学
读书时间
2014.7.2
书刊名称
语文天地
文章题目
浅谈低年级识字教学中的兴趣培养
作者
张茜
出版社
哈尔滨师范大学出版社
出版时间
2009.1
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

学习心得体会：
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

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10. 姓名：史少轮 学校：吕河镇敖院小
读书时间
2014.7.20
书刊名称
江西教育丛书
文章题目
创新识字教学法
作者
何凤娟
出版社
江西教育出版社
出版时间
2007.2
研修主题
小学低段识字教学生活化的策略研究
作者主要观点：
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
在识字教学方面我采用了以下几种创新的方法。
一、引趣法
二、游戏法
三、竞赛法

学习心得体会：
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

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