解读藏羚羊.doc

《藏羚羊跪拜》教材解读

一、地位作用
《藏羚羊跪拜》是长春版语文教材五年级下册第四板块中的第二篇课文，这个板块的主题是——动物之美。本板块共有四篇课文：分别是《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最相亲爱》、《鸟的天堂》，都是记录人与动物之间发生的故事，篇篇融情于文。学生通过学习本板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人类最好的朋友。《藏羚羊跪拜》一文最为震撼人心。
纵观全国其他版本的教材，人教版、苏教版、浙教版以及鄂教版中都有该篇课文，我想这主要是由于本文的独特之处。无论是人还是动物，他们都以自己特有的方式表达了对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉，深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。《藏羚羊跪拜》已成为在读者中广为流传的美文。
二、文本解读
藏羚羊是我国特有的物种，国家一级保护动物，生活在青藏高原的可可西里，是一种生命力极其顽强的生灵，被称为可可西里的精灵。这个古老的物种已经走向面临灭绝的边缘。
《藏羚羊跪拜》叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历：一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。而老猎人在杀死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。作者意在借这一凄美、悲壮的故事，揭示母爱的伟大与崇高，人类的忏悔与自责。文章的每一个字都震撼读者的心灵，唤醒人们心底的那份善良，激发我们保护野生动物的意识。
作为一名语文教师，我们首先要以一般读者的视角来阅读教材，“钻进去”潜心品读文本，体会作者的内心感受。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据课程标准，结合课文的写作特点及思考练习的提示，再对教材进行深入研究，从而确定本课教学内容的重点。
三、教育价值
阅读完这篇课文，“没有买卖就没有杀害”这句广告语久久回荡在我耳边。我们不能不重新而郑重的思考“保护野生动物”、“人与动物和谐共存”的沉重话题。在《藏羚羊跪拜》中，我们看到了自然界中最圣洁的母爱，并体会到了我们人类为了满足自己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的无知和罪恶。以此来教育学生“尊重生命、保护生命！”
四、教学目标
鉴于本课重要的教育价值与地位，结合五年级大部分学生阅读的实际能力，我设计了有针对性的教学目标：
知识与技能：品读文中富有感染力的语句，理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。
过程与方法：通过合作讨论学习，以及教师引导下的多种形式朗读、对关键词句的品味，使学生正确理解课文。
情感、态度和价值观：感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀；培养学生对生命的敬重和爱护之情，感悟人和自然和谐相处的意义。
重点：反复朗读、品味语言描写。
难点：通过揣摩老猎人的复杂心理理解人和动物和谐相处的意义。
五、解决策略
文章一大亮点就是语言极为纯净、灵动，而又感人。教师要尊重学生的阅读体验，所以我们在教学时，要尽可能地引导学生入情入境地读，在反复读中，积累语言，体会情感。从而体现了《语文课程标准》指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”这一重要的目标。
同时还要采用探究讨论法，抓住文中描写藏羚羊和老猎人动作、神态的句段，通过圈点、勾画和批注，体会其中所蕴含的思想感情。
作者善于运用细致的动作描写和神态描写来树立形象的性格特点，恰到好处，引导学生加以理解，这些写作方法恰恰是学生在作文中缺少的，就应有效落实读写结合的训练重点。
在具体的教学互动过程中，针对教学目标，解析学生学习过程中的需求，以“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句作为切入点，理解课文内容。
（一）直奔课题、整体感知

课堂伊始我先请学生汇报查找藏羚羊和可可西里的有关资料，及本文的写作背景（出示文本的第二自然段）。出示课题，直奔主题，作者为什么要写藏羚羊的跪拜？
（二）品味文本、感受意义
此处抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读。
线索一：“杀生和慈善在老猎人身上共存。”
读后课文后，提问：你认为老猎人是个怎样的人？抓住重点词句来理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句话的深刻内涵。如第三自然段的外貌特征，表现了他作为猎人，已经屠杀了无数的生灵，和“杀生”一词相呼应。如“他无名无姓……平安无事”这段话写出了他自己生活艰苦，对于他来说丰盈的收获会换来更多需要帮助的人的幸福与“慈善”一词相呼应。“心头一软”说明身为猎人的他对动物也绝非无情。“双眼一闭”说明藏羚羊的泪水和跪拜唤醒了老猎人对生命的尊重。多处细小的动作，间接表现人物的内心活动，如“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下……他双眼一闭，扳机在手指下一动……他久久难以入眠，双手一直在颤抖着……他的手仍在颤抖……”细微的动作中，我们可以感受到人物的心理变化过程。以及猎杀藏羚羊后一系列的动作、心理、神态的描写，他最后的举动，都充分表现了他未曾泯灭的慈善之心，他内心的忏悔、内疚和自责。
对于本文的朗读要突出老猎人的情感变化，这是朗读的重点。当老猎人看见那只“肥肥壮壮的藏羚羊时，“他眼睛一亮”，“浑身立即涌上来一股清爽的劲头”，要读出他内心的兴奋；当他看到藏羚羊跪拜时，“心头一软”，这是人性的复苏，他对动物也绝非冷酷无情，当他怀着忐忑不安的心情解剖藏羚羊时，全文的高潮出现了，要读出老猎人心潮起伏的感受。
对于怎样理解这个人物，应引导学生辨证地看：老猎人杀生，是为了维持生计，并接济他人。可以说，“杀生”是“慈善”的条件，只有他打到更多的猎物，才有可能在解决自己的温饱问题后去接济别人。理解了这句话，也就理解了全文的内容。
线索二：“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
引导学生抓住描写藏羚羊的重点词句，理解这个核心句子。“望、行、跪、流”是描写藏羚羊动作的词，“乞求的眼神”是神态描写，“扑通”说明跪得坚决，这些都突出藏羚羊伟大的母爱和牺牲精神。这句话含蓄地发出了保护野生动物的呼吁，是全文的点睛之笔，点明了中心，升华了文章的主题。那一跪，跪出的是藏羚羊崇高的母爱；那一跪，跪出的是老猎人内心的慈善。那一跪是良心的觉醒；那一跪是爱的牺牲，更是爱的觉醒；那一跪是自然母亲对人性本善的呼唤和哀告。朗读这些语言时，我们要读出对它的同情与感动。
（三）再品文本、揣摩写法
请学生抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读，从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。指导学生写好人物的连续动作，这样才会给人留下深刻的印象。有效落实读写结合的训练重点。
（四）三品文本、升华主题
通过入情入境的品读课文，体会到老猎人的情感变化，体会到母爱的伟大，体会到动物的生命与人类的生命有着一样的尊严，我们应该学会尊重所有的生命。爱，从来不卑微，不论微小的生物，还是万物的灵长——人类，他们都是生命的主体，都有着生的权力，活的理由！我们要保护野生动物，保护与我们共同生存于一个地球上的所有生命。
（五）拓展作业、诠释感动
布置几道作业题，任选其一：
1、老猎人为什么从此“在藏北草原上消失”？想象一下，以后，他会做些什么？
2、搜集相关资料，制作一份以“藏羚羊”为主题的手抄报。
3、运用描写连续动作的方法，写一篇记人的小文。
4、观看影片《可可西里》。
（六）课件渲染、震撼情感
上课伊始，播放蓝天白云下自由的藏羚羊，讲解它的习性。文章接近尾声播放，惨遭猎杀扒皮的一具具血淋漓的尸体，鲜明对比，视觉的冲击、心灵的震撼。藏羚羊资源正遭受十分严重的破坏，我们也在积极的做出最大的努力。