建设美好的家园.doc

第3节建设美好的家园教学案
石马中学 陶胜
情景研讨：
一、 情景研讨目标
1、知识目标：
（1）了解传统农业和生态农业的特点，比较得出后者的优势。
（2）了解生态城市的定义，学做“美容师”。
2、能力目标：
（1）通过资料收集、分析培养学生内化并熟练应用资料的能力。
（2）充分发挥学生的想象能力，表达能力。
3、情感目标：
（1）通过家园设计培养学生对家乡的热爱之情。
（2）确立人与自然和谐相处、共同发展的观念。

备注
二、 情景研讨过程

1、 情景导入：
产生问题——生活在华西村的农民让城里人羡慕，
其他农村的农民却羡慕城里人，为什么？

（1）从学校赴华西村参加秋游引入；
播放相关华西村的资料。

（2）采访城市的同学对农民的感受；（改变城市同
学的优越心理）

（3）采访农村同学谈自己家乡和华西村的不同之处。

2、细化问题：仅从农业角度分析，传统农业和生态农业有什么区别？
（1）展示普通农村农业图片，华西生态园图片和其他生态农业相关图片。

（2）简要介绍传统农业的单一种养殖模式和生态农业的多种经营模式。引导学生分析对比。

3、引申和提高：了解生态农业的明显优势
组织学生阅读课文资料，总结生态农业概念和优势

4、出谋划策，应用知识解决实际问题
引导：如果你是某个村的村长，你将如何学以致用，造福村民？

5、了解建设生态城市的具体内涵
（1）组织学生阅读课文资料，展示镇江城市风貌视频。

（2）展示镇江城市历史变迁图片，加深学生对生态城市的理解。

6、从绿化角度看家乡，培养爱家乡的感情
设置问题：从城市绿化设计角度，你心目中镇江的最靓点是哪里？说明理由

7、认识城市绿化常见乔木、灌木、草本植物
展示收集的城市绿化图片，介绍创建绿色家园应遵循的原则

8、争当小小“美容师”
（1）简要提供绿化设计的原则和有关背景资料。
（2）提供选择项目：
①校园一角的绿化
②小区（庭园）的绿化
③家庭居室的绿化
要求同学根据自己的兴趣，自由分组。利用课后时间搜集相关资料，设计绿化方案，以小报等形式展览、交流。

三、 归理与拓展
1、 归理与质疑（教后反思）
初中两年的生物学习，到底是让学生学会能够应付会考的知识最重要，还是让学生能运用两年里所学到的知识造福自己，造福社会更重要？在我的心目中，是更倾向于后者的。
所以，在这最后一节里，我设计了两个活动：
其一：“假如你是村长”。在了解传统农业和生态农业区别，掌握生态农业优势的基础上，设计了“假如你是村长，如何学以致用，造福村民”的活动。在全面贯彻科学发展观的形势下，生态农业取代传统农业是农业生产发展的必然，也是落实“三农”政策的必然趋势。本活动的目的在于，学生通过这种活动，能初步掌握生态农业建设的原理、方法，初步树立可持续发展的观念。
叶圣陶先生在谈到教学是曾指出：“必须使所学的东西融化在学生的思想、感情、行动里，学生的思想、感情、行动确实受到所学东西的影响，才算真正有了成效。”“讲一讲，听一听，固然也有必要，可是，一讲一听不就等于教育。运用种种方法，使学生能够把所学的东西化为自身的东西（就是‘有诸己’），能够‘躬行实践’，才是名副其实的教育。”
从同学的表现来看，虽然一些计谋还是有些稚嫩，甚至有生搬硬套之嫌，但是我相信，通过教师不断的有意识的培养，知识的运用、生态的意识、可持续发展的观念等等，终将成为学生的一种习惯，让他们“终身受用”。
其二：争当小小“美容师”。在了解了绿化设计的有关原则，并感受了城市绿化后，让学生亲自动手，完成绿化设计的项目，虽然仍有点难度，但还是可以实现的。因为我所提供的选择项目都不大，而且比较贴近学生的生活实际。如果条件许可，有些项目甚至可以转化为现实（如居室绿化，它花费不大，比较容易实现），同学可以从中直接享受到成功的喜悦（居室绿化不仅能美化家居，还能改善室内空气质量）。
虽然有些设计方案不够完美，有些是从网上搜集整理而来的，但我认为不必拿专业设计师的要求去检验最终的结果，更多的应该让同学体验搜集整理资料和绿化设计这个过程本身所带来乐趣，这也符合新课程所提出的“三维”目标。
同学们花费了大量心思，应用所学到的知识，创建理想的美好家园。若干年后，这些同学可能还会记得自己曾经描绘的蓝图。那可能也是对我们这些生物老师的最好的回报吧。

2、 拓展