1、如如如如何快速有效地当堂检测检
张思锦
一.对“当堂”的理解
这是一个时间的问题，“检测”和“反馈”必须在课堂中充分完成。所以一定要根据所设计的检测内容合理安排时间，切不可让检测草草收场。根据九年级数学实际情况我认为10分钟为宜。对“检测”的理解：既然是检测，就要求学生独立完成。它就是一次短小的考试，学生不能参考书本、资料，更不能和其他同学商量讨论。这样，检测的结果会客观、公正，它更能反映和暴露教学中的缺陷与不足，为我们今后编写预习学案提供了科学的方法和完善的依据。同时，我们还要精
2、心设计检测内容。当堂检测是检测学生在本节课内是否达成学习目标的一种手段，所以，检测内容首先要紧扣学习目标，其次，学生的基础不等，他们对知识的认知有深有浅，所以，检测的内容最起码要包括基础与延伸两部分，也就是我们常说的分层设计。其实，就是同一题目，我们也可以让它有层次感。张思锦
二.对“反馈”的理解
“反馈”应该包含三层意思：首先是对学生检测成绩的反馈。检测完成后，可以采取灵活多样的批改方式进行批改，如小组内成员交换批改，组与组交换批改等。总之要用分数反馈出每位同学的学习成果，没有及时反馈出分数的检测是不完整的检测。其次是对错误原因的反馈。要让做错的学生明白错在何处，并当堂纠
3、正，不能仅仅止步于分数，学生错得不明不白的检测也是不完整的检测。还有，对预习学案中的疏漏作出反馈。老师要根据学生的得分情况和错题原因作出思考，反思这些错因源于“预习”或“展示”环节中哪个不到位的地方，为预习学案的编写又提供了经验。总之，“反馈”既让学生得到教训、启示、收益，也让老师了解学情、总结经验.
三、当堂检测的设计与实施
（一）习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。
（二）当堂检测的问题应面向全体学生，要注意难易程度的把握。
例如：让学生在新
4、知识的基础上拓展延伸，那么许多成绩不好的学生就做不出来，打消了他们学习的积极性，但如果全用教材上的原题，又会让学生感到枯燥，而没意思。因此在题的设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类练习题。潜能生做的基础训练，优等生在做完基础训练同时做综合能力训练加大训练量。例如针对襄阳中考数学试卷特点在一次讲评完一套综合试卷后，我设计了检测卷；
选择题（每小题3分，共36分）张思锦
1、下列运算中，结果正确的是 ( )
（A） （B） （C） （D）
2、甲型H1N1流感病毒变异后的直径为0.00000013米，将这个数写成科学记数法是（ ）
A、1.3×10-5
5、 B、0.13×10-6 C、1.3×10-7 D、13×10-8
l1
l2
1
2
3
3、如图，直线l1∥l2， ∠1=40°，∠2=75°，则∠3等于
（A）55° （B） 60°
（C）65° （D） 70°
9题
C
A
B
O
E
D
4、随机掷一枚质地均匀的硬币两次，落地后至多有一次正面朝下的概率为 ( )
A （B） （C） （D）
5、顺次连结菱形的各边中点所得到的四边形是
6、 ）
A． 平行四边形 B． 菱形 C． 矩形 D． 正方形
6、（10分）如图，AB为⊙O的直径，C为⊙O上一点，AD和过C点的直线互相垂直，垂足为D，且AC平分∠DAB，延长AB交DC于点E．
（1）求证：直线DE与⊙O相切；（2）求证：AC2=AD•AB；
（3） 若AC＝2，AB－AD＝2，求sin∠BCE的值．
（三）当堂检测的方式必须灵活。张思锦 数学的概念，公式性质检测可通过简单习题的练习，通过提问的形式检测，这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间。计算题，解答题，可采用“一张纸”的方式，利用课后10分钟进行限时练习，做完后当堂订
7、正或带走批改。
（四）当堂检测必须要落到实处。
当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，张思锦一方面不可不问不闻或加大指责，对出现问题应归纳后用红的粉笔，讲倾向性错误写在黑板相应位置，引导学生讨论错误原因，并说出错因和更正理由，在此时间同时要给予学生以肯定和鼓励，然后再引导学生归纳并上升为方法和理论并能举一反三。对于本次检测未过关的学生必须做到公示，如果条件允许，可有针对性地进行一对一讲解后再检测，由学生定时间，教师重检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。
（五）当堂检测必须纠错，补错要及时。
检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，张思锦做到心中有数。
总之，张思锦只要把握好了当堂检测，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。高效的课堂是全体学生都实现学习目标的课堂，学生之间有差异，实现目标的速度与程序不同，通过落实“讲——测——评”，从而实现教与学的协调平衡。
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