互动式教学在音乐课堂中的应用.pdf

71教学策略互动式教学在音乐课堂中的应用江苏省昆山市正仪中心小学校 赵士伟【摘 要】艺术新课标倡导在音乐教学过程中应该重视有效的师生互动，从而提高教学效率，提升学生的音乐素养。互动式教学，在日常的教学活动中注重互动性，其中包括师生之间的互动、学生之间的互动等。传统的教学，整节课多为教师一人在讲，而互动式教学则由师生共同参与相互合作以实现教学目标。采用互动式教学，有助于提升学生的参与热情，活跃课堂气氛，提高学生参与问题探究的积极性，更有助于学生深入理解学习内容。【关键词】音乐课堂 互动式教学 学习兴趣互动式教学的优点相信很多教师都有一定的了解。互动式教学只是众多教学方法中的一种，它是一把双刃剑，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反而无法达到预设的教学目标。如何灵活地将互动式教学运用到课堂中去呢？这就需要教师和学生在双方平等交流、探讨的基础上，根据教学内容的不同、教育对象的不同，设计出对应的情境，进行探究性问题的创设。下面，笔者结合自身的教学经验，谈一谈如何在音乐教学中利用互动式教学进行教学，希望对广大一线教师有一定的启发和帮助。一、营造良好教学氛围，拉近师生距离不同的教学环境对学生的学习效率，有着一定的影响，很多教师为了保持课堂有一个相对好的纪律，多会采取严厉的措施对待学生，使得一些学生对教师产生畏惧的心理。当处于严格要求、氛围沉闷的环境中时，有的学生本能地会产生一定的抗拒心理，就会逐渐地降低对学习的兴趣。一旦出现这种情况，即使教师针对上述问题进行一定的引导，很多时候仍是无法调动学生参与互动的积极性。反之，处于宽松的教学环境中时，学生更乐于参与到教师预设的课堂教学互动中，让互动教学能够顺利开展。因此，音乐教师要根据不同年级学生的特点和教学内容，设计出合适的教学环境，营造良好的教学氛围。教师应尽可能地用轻松、和蔼的面孔面对学生，注意提升课堂教学的趣味性，吸引学生快速融入音乐课的教学中去。例如，在教学苏少版音乐二年级上册第八单元 过新年 一课时，教师提前在音乐教室的窗户上贴窗花，在墙上挂中国结和红灯笼等，制造出过年的喜庆氛围。学生伴着音乐 喜洋洋 进入教室。课堂的导入是以问答的形式展开，学生答对问题后，教师会送上祝福的“红包”，每个拿到祝福的“红包”的学生都会感到很开心，整节课学生都在这个热闹的氛围中度过。在轻松愉悦的环境中，在一问一答的互动中，学生与教师的距离逐渐拉近，学生的学习兴趣得到了很大的提升。二、恰当的游戏互动，活跃课堂气氛爱玩是儿童的天性，对于游戏，儿童总是乐此不疲的。游戏可以激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆学习内容，帮助教师解决教学中的重难点。但对游戏的选择，教师要从实际出发，根据教学对象的特点进行选择。小学生年龄从 6 岁到 12 岁跨度很大，不同年龄段学生的心理状态和学习态度也有着很大的不同，教师要针对不同年龄段学生的特征和不同年级的教学内容，设计出对应的合理的游戏，让学生在玩耍中收获知识、提升音乐能力。例如，在赏析苏少版音乐三年级上册第一单元 do、re、mi 这首歌曲时，教师将全班的学生，按音符分成 do、re、mi、fa、sol、la、si 7 组，每组都有着自己标志性的动作，当歌曲唱到对应的音符时，这一组学生就要迅速起立做出相应的动作，其他组学生负责纠错，每个学生都有着自己的任务。在这样的游戏中，课堂氛围很热闹，学生很快就能熟练掌握每个音符的特点，并且对歌曲的旋律及内容有了深刻的印象。在教学苏少版音乐六年级上册 森吉德玛 这首歌曲时，根据六年级学生相对稳重安静的特点，在课堂的开始，教师以“跟着做”拍节奏的游戏，由开始的简单节奏型逐渐增加难度，激发学生挑战自我记忆力的兴趣，很快课堂气氛便活跃了起来，同时在不知不72觉中解决了歌曲里出现的难点。三、学生之间互动，提升学习热情互动式教学的展开，不只是师生之间的互动，学生之间的互动同样起着很重要的作用。学生之间的互动交流，可以通过多人合作学习的方式来落实互动教学法，进而提升音乐课堂教学的有效性。同龄人交流互动或协助完成教学任务时，通常表现得更加积极、更有活力，学习效果也更好。而要开展合作学习，教师不能简单地将学生随意按照人员的数量进行分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，对学生科学分组。小组内组员的学习能力层次不一、思维特点不一，能起到以强带弱、相互补充的作用。小组之间则保持实力均衡，构成相对平等的竞争学习关系。另外，教师需要及时对学生在互动中出现的问题予以引导和监督，避免合作学习变成聊天或出现趁机捣乱的情况。教师还应尽量让小组中每个成员都有自己的见解，而不是光听别人说。当学生在小组内交流互动迟缓时，教师应及时引导，提升学生的探讨热情。例如，在教学 八只小鹅 一课时，教师将最后的拓展环节设计为歌曲创编，并将歌曲中原有的歌词按乐句分开，要求学生将错乱的乐句重新组合。并提醒学生，同样的乐句放在歌曲中不同的位置，将带来不一样的效果。学生分组，按照自己的想法重新将歌词调整组合，并说出这样组合的理由。经过几分钟的探讨和小组内尝试演唱自己组合的歌词后，每组都给出了不同的结果，并说出了自己恰当的理由。让人意外的是，多首优秀的创新编曲出自那些平时比较调皮、被认为成绩不理想的学生。当他们的成果得到大家的肯定时，每个人的脸上都露出了成功的喜悦、散发出了对学习的自信光芒。四、提供展现的舞台，激发学生展示自我在传统的音乐教学中，很多音乐教师把乐曲的知识与技能训练放在了教学的首位，忽略了音乐与表演、音乐与情感之间的联系。欢快的曲调会让学生在聆听时不自觉地随着乐曲和着节拍晃动身体，这一天性的表达，展示着学生对音乐的热情。新课改下的音乐教学，提倡师生互动、生生互动。音乐学科有其音乐性、审美性、过程性的特点，舞台表演是其重要的展示途径之一。在音乐的教学中，有很多教学内容是可以开展表演活动的，表演的方式也多种多样，比如歌唱比赛、集体舞、音乐剧表演等。例如，在苏少版音乐二年级下册第三单元 两只懒乌鸦 的教学中，教师开设一节情景剧表演课，根据学生的自主报名和部分学生的表演能力进行分组，每个学生都有自己的角色。选择语言组织能力和表演能力较好的学生表演“乌鸦兄弟”，有点内向怯场的学生组合成“乌鸦窝”和“西北风”。学生按照饰演的角色戴上相应的头饰，根据剧情认认真真地表演。大家完成表演后，小组间互相点评，说出其他组的优点和不足。情景剧表演课不仅为学生展示自我提供了机会，而且潜移默化地培养了学生的创新能力、表演能力，提高了他们相互协作的团队精神。与此同时，通过表演情景剧，学生能更加深刻地把握歌曲所表达出的情感，对歌曲的演唱也有了更深层次的理解。五、现代信息技术的使用，让多媒体成为师生交互纽带随着信息时代的高速发展，交互式多媒体技术作为一种新型的教学工具，得到了极大的普及，被广泛应用于现代课堂教学中。交互式多媒体的使用，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，部分教学难点通过多媒体的展示而被轻松化解。经过一代代的更新，校园中的多媒体，由原先的胶片投影、实物展台等逐渐发展为现在的交互式白板、一体机等。同时，无线设备的使用，让师生之间、生生之间实现快速地实时互动。例如，在教学苏少版音乐五年级上册第三单元 我爱我的家乡 一课时，教师为歌曲的第二段设计了一个歌词创编的环节，学生可以通过歌词创编，赞美自己家乡的特色或者生活城市的标志等。如果使用传统的幻灯片，很难快速地将学生所设计的歌词进行展示；而使用实物的书写展示，则会浪费教师大量的课前准备时间和教学时间。在这一创编环节中，笔者选择了使用交互式电子白板，当学生有了合适的答案时，教师可以快速在相应歌词位置添加学生的答案，新歌词不妥的地方也可以随时修改。电子白板的使用，节省了学生书写歌词的时间，方便了学生演唱自己创编的歌曲。从古至今，教师都是知识的传播者，教师的素质是影响新课程改革的重要因素。作为一名当代教师，要想做到“传道授业解惑”，就不能躺在自己的功劳簿或者陈旧的教学方法中。不仅要有“给学生一滴水，教师要有一桶水”观念，更要有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意识，不断地学习新的教学方法，提升自己的教学能力。艺术新课标强调，在教学过程中应该注重尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而实现学生综合能力的提升。在教学中，教师要让学生的主体地位得到充分的尊重，这样互动式教学法才可以更有效地应用。教师在教学过程中要不断改进教学方法，注重培养与学生之间的互动意识，使学生能够在教学互动中有更好的表现。通过互动，师生共同营造良好的学习氛围，进而提高音乐教学的效率，提升学生的音乐素养。