1、
《最大的麦穗》优质教案「第二课时」
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一自然段。
2、凭借课文语言材料,领悟必需擅长抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
3、能联系实际,说说自己对“追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学重点、难点：
能够联系实际,理解“追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。
2、 教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话入题，自然过渡。
1、这节课,我们将连续走近古希腊的大哲学家苏格拉底,与大师对话，触摸他的灵魂，倾听他的教导，感受他的睿智,去查找人生中最大的麦穗。
我们跟随大师来到了麦地边，出示语句：那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
提生读。
评价哪里读得好,为什么要这样读?
生再读。
2、此时的苏格拉底教师苏格拉底向弟子们提出了这样的要求。(投影出示)
3、有人说:哲学家的语言是深邃的语言,是精辟的语言,是才智的语言。今日我们就从这
3、三句话入手,去领会这位哲学大师的才智。
二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的终点等你们。”
1、指名读
2、你们听懂苏格拉底的话了吗? “只许进不许退”背后有什么深意。
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?出示:苏格拉底( )对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的`终点等你们。”
三、弟子们摘到最大的麦穗了吗?哪一自然段讲了这一内容，请找出。
(投影出示)
此时的你有什么困惑的吗?
四、请大家仔细朗读课文3-6节，信任你肯
4、定能悟出问题的答案来。在相关的语句旁圈一圈，批一批，注一注。你也可以找讨论同伴共同争论，合作解决问题。
1、指名学生答复。(引导导学生从“埋头、低着头、摇了摇头、又摇了摇头”等词体会)
2、指导朗读,要读出这些感受来。(指名读--评价--自由练读--在指名读)
3、我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,当然我们可以像小麦一样为他们感到惋惜,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提示,我们能以旁观者的身份对他们刚刚的表现提一些建议吗?
4、小结送上培根的名言:人在开头做事前要像千眼神那样察视时机,而在进展时要像千手神那样
5、抓住时机。
五、解读第三句话“这块麦地里确定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读
2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义，苏格拉底的良苦专心了吗?从哪里看出?
六、解读最终段落：“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。固然,追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”
l 合作学习，读中感
6、悟
l 要求：
l ⑴自由读这些话，选择你最感兴趣的话想一想，你读懂了什么，联系生活实际，又想到些什么?
l ⑵在小组中沟通;
l ⑶在全班交
l (4)把感悟到的通过朗读表达出来。
l (5)再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的重量越来越大?突出显示:固然,追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高超的教师!
l (6)指名联系实际理解。(教师点评)
7、
l (7)创设情境,多反复诵读:“追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”
l (8)如此富有哲理的文字，谁能用最短的时间登记来?试试吧!
七、超越文本，拓展延长。
1、观赏有关“机遇”的名人名言,再次体会“机不行失,时不再来”的道理。2、教师这儿搜集了有关苏格拉底的资料，信任你读了之后对读了之后，将会更也会变得更开豁，更睿智。
师：同学们,走出那金灿灿的麦地,回首今日的欢乐才智之旅,想想自己的所得所获,假如让你用一句话来概括,你会怎么说?
八、作业小超市(三选一)
★搜集有关苏格拉底的小故事讲个同学听。
★写一段自己错失良机深感圆满的事，细致刻画人物的心理活动。
★学了这篇课文，你有什么感想，写一篇读后感。
板书设计：
最大的麦穗 眼前的一穗
追求 拿在手中
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
