《酸的和甜的》教案设计.docx

酸的和甜的教案设计 酸的和甜的优秀教案设计 教学目标： 1 、学问与力量：学会本课的生字新词。 2 、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字力量；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。 3 、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 教学过程： 一、谈话导入 我知道咱们班的小朋友都喜爱小动物，所以，今日我给大家带来一个关于动物的故事，想不想听？师叙述故事（课文第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题。齐读课题。 二、初读识字 1 、自由读故事，圈画出不熟悉的生字。 2 、要想把课文读好 , 我们先要过识字关 : 课件出示词语：谁愿读给大家听？指名读、开火车读。 4 、齐读词语。（每个词语读两遍） 5 、出示单个的生字 6 、重点字指导：“软”的反义词是什么？（硬）怎样记住这个字？看“串”字你想到了什么？（一串串羊肉串）联想识字也是一种很好的记字方法。（很多同类事物连贯起来就是“串”） 借助偏旁识字“葡萄”“狐狸”。（葡萄属于藤本植物，所以带草头，狐狸是一种动物，所以有反犬旁。）指导读好轻声。 7 、齐读生字。 三、再读课文，理解感悟 1 、自由读课文，说说故事中消失了几种小动物？谁第一个尝到了葡萄的味道？划出相应的句子。（相机板书：吃到了） 2 、师生沟通：指名说一说，找出相应的句子读一读。 教师相机出示课件： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地 吃起葡萄来。 （ 1 ）自由读句子，你发觉了什么？怎样爬上葡萄架？你从“迫不及待”中读出了什么？ （ 2 ）指导读好这句话。 （ 3 ）自由读其次句话，说说自己的看法。指导读好句子。 （ 4 ）小结：句子中用上了“迫不及待”“大口大口”这样的词语，句子就更形象了，意思表达更清晰了，这就是用词的妙处。 3 、猴子尝到的葡萄是什么味道的？假如你也吃了一颗甜葡萄，你会怎样？“啊，真甜！” 4 、这么甜的葡萄狐狸尝到了吗？它不想吃吗？你从哪里看出来的？（学生快速读课文，找到相应段落。） （ 1 ）指名读一读第一自然段。课件出示重点句子：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 学生齐读这句话。你从哪个词语中读出了狐狸特殊想吃葡萄？“转来转去”“跳起来” 你想怎样读这句话？教师指导朗读。 狐狸想吃这葡萄却没吃到，所以他说：“这葡萄是酸的，不能吃！”（板书：没吃到） 你觉得这是一只怎样的狐狸？“狡猾” 5 、还有谁说过这葡萄是酸的？课件出示对话局部。 （ 1 ）师生合作分角色读对话。 （ 2 ）小松鼠和小兔子尝过这葡萄吗？那他们怎么也说葡萄是酸的呢？ （ 3 ）你有什么话想对小松鼠和小兔子说吗？（不能轻信别人，要亲自去体验，去尝试）（板书：狡猾、轻信） （ 4 ）你觉得小猴怎样呢？（聪慧、敢尝试） （ 5 ）指导朗读对话。 6 、看到小猴吃得那么快乐，小松鼠和小兔子也尝了一颗，怎样？ 7 、哎，他们有一个问题想不明白了：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮他们想想缘由吗？ 8 、“吃不到葡萄就说葡萄酸”这是狐狸闹出的笑话。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子一样啊？（不能别人说什么，自己也说什么，要敢于尝试，亲自试一试，才能下结论。） 9 、教师还有一首儿歌要送给大家，我们一起来读。 葡萄 大，葡萄 圆， 串串 葡萄狐狸 馋， 摘不到，硬 说酸 ， 松鼠兔子不辨别。 小猴子，不轻信， 迫 不及待 架上攀， 自己尝试味道甜， 凡事都要亲体验。 四、 默读课文，细细品尝 1、 提出默读要求。 2、 图文结合自读课文。 五、 故事推举阅读：好想吃榴莲 板书设计： 松鼠 兔子 狡猾轻信 酸的 甜的 狐狸 葡萄 猴子 没吃到 吃到了