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课堂教学导入技能.doc

1、课堂教学导入技能庙沟门第二小学 刘凤英一 、什么是导入导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘,引导学生进入学习的行为方式。通过导人,把学生引导到一个特定的学习方向上来,因而又叫定向导入导入能够引起学生注意,激发学生学习兴趣,引起学习动机,明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。二 导入的目的1、 激发学习兴趣,引起学习动机。兴趣是入门的向导上感情的载体,是知识的“生长点”。学生学习有兴趣,就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课,可以激发起学生强烈的求知欲望,引起他们浓厚的兴趣,激发学生热烈的情绪,使他们愉快而主动学习

2、并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神,能收到事半功倍的效果。所以,“善导”的教师,在教学之始,就千方百计地诱发学生的求知欲,使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。只有使学生清晰地意识到所学知识的地位和作用,才能产生学习的自觉性。迸发出极大的学习热情。“善导”的教师,再教学之始,很重视阐明即将学习的新知识,在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。2 、引起对所学科题的关注,引导进入学习情境。注意力是我们心灵的唯一门户 ,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。在课的起始,要给学生较强的、较新颖的刺激,帮助学生收敛课前活动的各

3、种思想,在大脑皮层和有关神经中枢,形成对本课新内容的“兴奋中心,把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中。为完成新的学习任务做好心理上的准备3、 为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。4 、明确学习目的。在学习之前申明学习目的,使每个学都了解,他们在做什么,他们应达到何种程度。三 、导入技能的类型1、 直接导入这是自己阐明学习目的和要求,各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、明快的讲叙或设问,以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。2、经验导入以学生已有的生活经验,已知的素材为出发点 ,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆。自然的导入新棵

4、,鼓动起学生的求知欲。3、 旧知识导入引导学生温故而知新,以复习、提问、做习题等教学活动开始,提供新、旧知识关系的支点。这样导入使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认知结构中,降低了学习新知识的难度;易于引导学生参与学习过程。使用这种导入方法,教师一定要摸清学生原有的知识水平;要精选复习、提问时新旧知识联系的 “支点”4、 实验导入每一章节教学的开始,学生们的心理特征是:急于想了解本章、本节知识的大概内容,如果是 理科,就特别想知道本章有哪些有趣的实验,喜欢观察鲜明、生动、不平常的实验。在观察过程中,他们的心理活动是好奇、好看、急于想了解实验中出现各种现象变化的原因,要求解惑的心情

5、特别迫切。根据学生学习之始的心理活动特征,在学习某些章节的开始,可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知“实验入 手,向本章内涉及的本知实验过渡,尽量挖掘富有启 发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、昧等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激,获得大量感性信息,同一时提出若干思考题,在一系列的是什么、为什么的启发下,促 使学生有条理的思索问题。这样在某些童节学习开始时,巧布疑阵、设置悬念,就会使学习明确目的、增强动机。起到“激其情、引其疑”的作用。 5、 直观导人这种导入方法是在讲授新课题之前,先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等,引起学生的兴趣。再从观察中,提

6、出问题,创设研究问题的情境,学生为解决直观感知中带来的疑问产生了学习新知识的强烈要求。采用这种方法需注意以下两点:(1) 实物、模型、幻灯、电视等的内容必须与新教材有密切的联系。(2) 观察过程中,教师要及时地恰如其分地提出问题以指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维,为学习新教材做好准备6、 设疑导入美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以有经验的教师,常在章节教学之始,编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题,引导学生回忆、联想,或渗透本课学习目标、研究的主题。7、 事例导入用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课,能使学生产生一种亲切感起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。8 、悬念导人提出带有悬念性的问题来导入新课或问题,能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务,又创造出探求知识的良好情境。悬念的设置要恰当适度。不悬会使学生一眼望穿,则无念可思;太悬学生无从下手,也就会无趣可激;只有在悬中寓实,才能引起学生开动脑筋、琢磨思考,兴趣盎然地去探导入.

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